“双减”政策下如何营造初中数学课堂亮点

熊欣

摘要：为了激发学生的数学学习兴趣，教师要充分地发挥教学技能，给学生营造一些课堂亮点，吸引学生注意力，活跃学生思维。课堂有了亮点，学生首先会眼前一亮，接下来就会充分地调动敏感的神经，探究知识本质，获得理性认识。本文主要探究了教师在数学课堂上通过使用导学案，设计趣味性情境，布置可操作性任务，以及组织学生合作学习的方式来营造课堂亮点，实现有效学习。

关键词：初中数学;亮点

在传统的数学课堂上，教师往往通过滔滔不绝讲授的方式来组织课堂，一堂课下来学生在不停地接受知识，大脑被“灌输”了很多知识。但是纠其本质，学生并没有真正地参与课堂，只是被动地接受知识，没有产生浓厚的学习兴趣。教师要改变这种学生被动学习的状态，让学生在课堂上动起来，给学生创设课堂亮点，激发学生的主动性，积极主动地进行知识的探究，在兴趣的驱使下提高能力，实现高效学习。

一、使用导学案，载体营造亮点

为了提高课堂效率，教师就要让学生在课堂上动起来，主动地参与到课堂探究中。教师可以通过给学生提供导学案的方式来引导学生思考。导学案的出现使学生有了明确的学习目标，围绕着学习内容进行思考，加强了知识的落实，促進了学习方法的掌握。导学案是学生探究数学知识的路线图，也是落实“双减”的根本保障，在导学案的引导下学生会明确探究方向，通过有梯度、有层次的探究来深入理解知识。例如在学习《一元二次方程》时，学生通过对导学案的探究会了解“配方法”解一元二次方程。配方法对于学生来说是一种全新的解题方法，在导学案的引导下，学生会了解解题步骤，掌握解带有数字系数的一元二次方程，学会运用变形的思维方式来解决问题。导学案的讲解很细致，会让学生明白在应用配方法时要首先化成一般式，之后把二次项系数变为1，之后方程两边同时加上一次项系数一半的平方，最后采用开平方的方法解方程。导学案讲解详细，有明确的步骤和思路，通过环环相扣的方式会让学生借助已知的知识来思考，通过逐级递进的方式循循渐进，步步深入，实现对重难点的理解。学生通过对导学案的分析，明确了课堂要学习的任务，会在思考中主动地总结规律，建构知识框架，提高自己的系统性认识。学生在导学案的引导下会培养思维方式，获得方程的解，提高逻辑推理能力，在实践中体会转化的数学思想。导学案的呈现提高了学生学习的目的性，成为探究的亮点，有利于高效课堂的实现。

二、关注易错题，纠错构建亮点

为了使学生能够参与到课堂探究中，呈现出课堂亮点，教师要给学生布置课堂任务，用任务来驱动学生，促进学生在课堂上有的放矢，实现高效课堂。任务激发了学生的探究欲望，犹如“催化剂”一样调动学生思考的积极性，促使学生思考和探究。任务中有些易错题，展示了学生思维的易错点，教师在学生做错后，及时给学生指出来会让学生明确错因和思路，再做类似题时少走弯路，成为课堂亮点。例如在学习《二次函数的图象和性质》时，教师可以为学生提供试题：y=2x2-4x+1，如果0≤x≤5，求出y的变化范围。在解题过程中很多学生会写出当x=0时，带入到原式中可以得到y=1;当x=5时，带入原式所以得到y=31，进而得到1≤y≤31。面对学生的错误，教师要及时纠正，告诉学生二次函数的性质并不是这样定义的，出现这种错误的原因是对二次函数性质理解不到位，只注意到了明显条件，忽视了对函数定点的位置的思考。教师要告诉学生错误，并指导学生正确的解题思路，让学生认识到在二次函数中抛物线对称轴的位置变化，进而体会到x，y数值的变化。有了教师思路的引导，学生就会提高认识，在解题过程中加深印象，有效避免错误。教师将错就错，科学引导，会帮助学生发现他们容易出现的问题，成为课堂自然生成的亮点。

三、讨论生活境，捕捉生成亮点

教师在数学课堂教学中要积极地调动学生的学习主动性，想方设法地引导学生参与课堂。教师给学生创设课堂学习的亮点会促进学生参与课堂，实现学生对于知识的探究。教师可以给学生创设一些生活化的话题和问题来呈现课堂亮点。生活化的知识会给学生带来一种熟悉的亲切感，让学生可以在沟通和交流中发表自己的观点和看法，实现学生参与课堂，提高学习能力。例如在学习《相似三角形》时，教师可以引入生活情境，让学生体会数学知识在生活中的应用。埃及法老胡夫王的金字塔高度达到了146.59米，是世界上最高的建筑物。它的高度是如何测量的呢？情境中学生会相互沟通，积极讨论，大胆猜想，主动假设，运用所学数学知识来探究。讨论中，有的学生就想到了拿一根竹竿放到金字塔的旁边，测量出它的影子长度，再测量出金字塔影子的长度，根据它们的比例关系就可以计算出金字塔的高度，如图所示。学生的想法很好，其实这种猜想就应用到了数学中的相似三角形知识，教师因势利导，会让学生了解相似三角形，明确它的应用价值和作用，产生学习兴趣。生活化的课堂讨论环节让学生通过简单地生活现象来探究，促进学生在思考中逐步地掌握知识，产生学习兴趣，成为点燃学生探究热情的点亮。

四、借助多媒体，演绎动态亮点

随着科学技术的发展和科技的进步，多媒体已经广泛地进入课堂。教师科学地使用多媒体会呈现出课堂亮点，激发学生的兴趣和主动性。多媒体声形并茂会让学生产生耳目一新的感觉。多媒体可以给学生呈现出一个生动、形象、动态的课堂环境，让学生关注课堂，成为课堂亮点。在《反比例函数》知识学习过程中，因为涉及到了数学知识与函数图像的结合，教师通过滔滔不绝地讲授很难使学生明确反比例函数的图像是怎样的，在黑板上作图会浪费时间，如果教师借助多媒体的帮助，引导学生作图，并且为学生呈现出反比例函数的图像，不仅可以节约时间，还可以做出更加规范、标准的图像，帮助学生理解知识，产生学习兴趣，呈现课堂亮点。

学生在媒体环境中会更直观地看到反比例函数，了解函数图象获取的过程和方法，留下深刻印象，在情境中主动感知，通过逻辑思考的方式来推理判断和揣摩分析。教师要善于借助现代化教学工具的帮助，用现代化的教学辅助方式来增加课堂的规范性，呈现出课堂亮点，给学生耳目一新的感觉。情境中学生会更加主动探究知识，感受多媒体带来的高效课堂，实现减负增效。

总之，“双减”政策下的课堂是师生、生生互动的课堂，在探究过程中会自然生成很多精彩的教学环节，这就是课堂亮点。多个课堂亮点融合起来就会绽放精彩的课堂，达到理想的教学效果。课堂有亮点才会吸引学生的目光，促进学生主动参与、观察体验、猜想假设，通过逻辑思考的方式来加工知识，落实高效课堂。

参考文献：

[1]李钢.数学史是初中数学教学的新亮点[J].新课程导学，2018（14）：93.

[2]杜建伟，颜炳丽.导出亮点，师生共赢——初中数学导学案教学设计分析[J].祖国，2018（07）：217.