“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响

摘要：导学互动是新课改的情形下推出的一种新的教学模式，是一种传统的课堂翻转，通过学生自主学习、合作学习、深度探究等方式，使学生成为课堂的主人.数学这个学科不仅是数字、符号、运算、公式的组合，数学问题的解决体现了一种数学思维的美，而且同时也具备着实践性和应用性.因此，如何建立起与学科特点相适应的课堂教学模式是数学学习的重要关节点.

关键词：导学互动;教学模式;初中数学;有效教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0011-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：袁茂金（1974.6-），男，大专，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

导学互动教学模是初中数学教学的有效模式.在新课改的背景下，初中数学的课堂教学方式需要转变，需要打破原有的灌输式传授模式，形成新颖的教学方法，激发学生的兴趣和提升学生实际应用的能力.本文从导学互动教学的内涵出发，提出导学互动教学模式应用在初中数学教学中的作用，并提出导学互动教学模式在初中数学教学的具体应用.

1 导学互动教学模式的内涵与步骤

1.1 导学互动教学模式的内涵

日本著名数学教育家米山国藏在《数学的精神、思想和方法》中指出：“如果我们培养小学毕业生只会解答数学题，不知数学家的故事而从中体验审美，不知感悟数学思想中学会思考，不会用数学的眼光观察生活、理解生活、创造生活，那我们就是进行的如同动物小熊做杂耍表演，而不是数学教育”.初中数学也是一样，导学互动从教学理念上是一种提倡知识与能力结合的教学方式，倡导改变传统的注入式教学方式，形成以教师引导和学生自主探索的启发式教学，从教学转成引导，通过引导促进自主学习，在自主学习中培养深入思考的能力，导学是教学前提，互动是课堂组织形式，自主探究式学习是教学目的.

1.2 导学互动教学模式的步骤

第一步：教师要根据学生情况和课程内容定位教学目标，比如合理分配教学时间、确立教学主题，充分明确教学目标.比如在学习几何时，三角形的稳定性应用在桥梁当中，像中国古代的赵州桥，一千多年的石桥依然牢固，很多桥梁专家都会研究这里面充满的数学的学问.在教学中，教师的目标是让学生感受到数学的应用，教师在课堂前需要搜集建筑桥梁的图片、也可以通过多媒体的方式，将赵州桥向同学们呈现，在“互联网+”时代下，初中数学通过多媒体方式集“声、文、图、形”于一体，通过信息技术为初中生提供更直观、更形象的素材，让同学们感觉建筑之美，激发初中生对数学的兴趣、增强同学们对数学的认知，感受数学的应用魅力，教师通过多媒体技术引导，为初中数学教学注入新鲜的血液.通过光、电、声像化把课堂变得灵动，把数学的学习变得更加趣味性，通过优化的、形象化的教学开发学生学习数学的探索欲望.

第二步：以问题为导向，让同学自主思考，学会带着问题思考.以问题为导向的教学，是一种科学化、学术化的教学模式，旨在为初中数学教学和初中生学习数学提供全新的视角和数学思维方式;是个性化的教学模式和互动式教学模式;是根据初中学生的学习数学的思维特点、习惯而设立的教学手段与方法，是因人制宜的教学方式和个性化的教学科学导向.也是一种互动教学模式，通过打破传统的数学教学灌输式、把数学的应用和趣味性应用其中，通过问题导向开展启发式教学，数学教师是数学教学导师，帮助同学们认识到数学不仅是“数字、符号、运算、公式”的组合，而是体现一种具有应用性的美.

第三步：教师需要归纳、总结，给学生合理点拨、拔高，为学生学习打下基础.教师帮助学生学习数学是一个长期的、有序的教学目标设计和教学方式设及，教师需要通过导学互动模式来讲解初中数学的学习重点、难点、针对学生的学情进行初中数学的教学实践，通过对学生的了解、监督学习过程，对学生的学情把握后，开展针对性教学，通过掌握学生怎么想，开展教学工作，学生怎么想，老师怎么讲.开展以问题为中心的教学目标设计，结合应用性和趣味性帮助学生们独立思考、形成举一反三、触类旁通、由此及彼的数学学习能力.与此同时.初中教师可在教学设计采用问题导入法、问题设置情景法、问题导入+游戏法、问题导向+假设法、问题导向+多媒体教学法等多种形式激发学生的学习乐趣.

2 导学互动教学模式在初中数学教学的作用

2.1 主动发现学习初中数学的兴趣

数学是一门兼具数学文化和科学思维及趣味性、应用性为一体的学科，如何通过在数学教学的过程中，帮助学生产生兴趣是非常重要的，是发现数学之美和体会数学思维的前提.兴趣是一种心理偏好，在通过导学和互动模式的结合过程中，学生和师生的关系会非常的和谐，他们会在头脑中铲除对数学老师僵化的印象，教师根据学生互动产生后的实际情况，不断做出调整问题的设计和互动环节的设计，属于一种因材施教，有的数学学困生会渐渐消除数学恐惧感，增加对数学的喜爱，变被动的学习为主动探索数学学习，这样一来，拉进师生距离，拉进与学科的距离，也可以建立良好的学科情感，产生学习数学的兴趣.

比如教师在讲解概率这一知识点时，就可以结合学生的性格特点为学生设计一个可以吸引他们注意力的教学情境：教师可以在黑板上画出一个圆形，让学生以扔纸飞机的形式开展一场游戏活动，学生可以以小组为单位，圆形内的纸飞机命中数量多的小组获勝，这将可以极大吸引学生的课堂兴趣.在活动结束后，教师要引导同学统计命中的数量，以此来计算出中标概率，学生在经过小组讨论后可以得出这样一个结论：命中概率与黑板中圆形的面积有关，面积越大则概率越大，面积越小则概率越小，如果圆形浓缩成一个点，那么命中的概率几乎为零，在此基础上教师就可以引出零概率事件与不可能概率事件.

2.2 导学互动的教学模式可以提升学生的学习能力

导学互动教学模式提倡注重课前预习，教师设计问题，学生带着问题去主动思考，通过大量的独立思考，学生形成自身的思考模式.而在课堂教学中导学互动模式可以翻转课堂，让学生自发思考，发挥学生自身主观能动性，课堂参与度会提升，同时，增加课堂气氛的同时，也提升了学生的思考能力、沟通能力、表达能力、解决问题的能力.通过导学互动教学的小组讨论环节，学生们互相碰撞、汲取彼此的不同思考方式，扩宽学生思维，随后经过教师的引导和归纳总结，帮助学生构建初中数学的知识体系.

3 导学互动教学模式在初中数学教学的具体应用3.1 充分发挥教学问题设计的作用

问题设计要结合学生们的思考特点、结合生活实践的应用性进行设计，或是趣味性的设计，比如讲到概率，比如说可以融合射击击中十环的概率，又比如在游戏掷骰子的过程中，投掷出每个面的概率是多少，这是教学结合生活的设计.另外，在预习前，教师要设计问题，让学生们以问题为导向开始预习，学生会形成很多领域和模块的理解，又有很多问题的困惑，学生带着疑问走进课堂，会加深对一个问题的理解，会有强烈的好奇心和欲望进行数学的学习.

3.2 充分发挥小组讨论的作用

小组讨论可以优化和完善导学互动模式.首先，进行小组讨论的主题设计，要让学生们带着问题进行讨论.教师在分组过程中注意把不同思維、不同思考模式、不同性格的学生分成一个小组，这样有助于孩子们扩展思维，是一种非常好的学习方式.比如在初中数学学习轴对称的过程，教师分小组，让学生们自己去找轴对称图形，或者轴对称的建筑.每个小组成员都开始进行思考和搜索模式，然后小组间可以设计竞赛形式，可以增加此过程的趣味性.

4 强化“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用效果的建议4.1 建立班级交流平台、强化学生们的探究意识

俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生能够以兴趣为指引形成学习内驱动力，才能真正做到有意义的学习，才能不断提高学习效率，最终实现自主学习.在导学互动教学模式中，数学教师可以充分结合教学内容帮助学生理清学习思路和学习重点，并构建有效的交流平台，鼓励同学们在问题的指引下进行独立探究.具体来说，教师可以提前录制教学视频并上传至相应的教学资源网中，将教学内容压缩到5～10分钟的教学视频中，并要求学生进行课前预习.同学们在预习完教学视频后，也可以借助平台对学习内容中的疑难问题进行讨论，并带着疑问走入课堂.这种导学互动的教学方式不仅能够提高中学生的合作意识和探究意识，还能够强化师生之间的交流，有助于帮助学生在教师的引导下实现对数学知识的深入探索.

4.2 为学生布置一些开放性的练习题

只有做到对知识的灵活运用才能实现知识的内化吸收，但是在传统的教学过程中，教师对学生布置习题的最主要目的是为了检验学生对知识的理解程度，然而教材上的习题大多枯燥单一，难以引发学生的做题兴趣.所以数学教师要结合教材内容与学生的实际情况，在设计导学案时为学生布置一些开放性的练习题，让学生在实践中验证数学知识，做到教材与实践的完美统一.

4.3 鼓励学生团队合作

教师在教学过程中一定要潜移默化的对学生渗透社会技能的培养，这其中最重要的一点就是团队合作意识，每个人在社会中都不是独立存在的，都需要与他人或多或少的发生联系，才能在团队的作用下发挥出最大价值.因此教师在教学时一定要注意培养学生的团队合作意识，在提高学生数学知识的同时提高他们的核心素养.

导学互动教学符合中学生的学习特点，可以在预习阶段形成独立性思考模式，可以在教学过程中形成愉快的课堂氛围，增加趣味性，让数学的学习变得鲜活，充分调动学生的积极性和主动性，导学互动在初中数学的教学过程中是非常有效的教学模式，是非常值得研究的课题.

参考文献：

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[责任编辑：李璟]