新理念下小学英语课堂教学有效性分析

马云娟

摘 要：课堂教学是教师落实教学目标的最重要的环节，课堂教学效果的好坏，直接关系到课堂教学效果的实施。随着对自己课堂教学效果的不断总结反思，笔者发现，对于教学目标把握不准，授课没有系统性等典型问题的存在，制约着英语课堂有效性的实现。

关键词：课程改革；有效教学；教学方法；教学目标

有效的课堂教学应该能够在规定的时间内完成教学目标，提升学生的能力，让学生在短期内掌握获取更多知识的能力。这就要求教师结合英语学科的特点，不断优化教学过程，提升教学能力，真正做到高效课堂。

一、明确教学目标

1.要有明确具体的教学目标

教师在制定教学目标时必须明确，教学目标应该具体到一节课的内容，不能是笼统的或者含糊的，教学目标应该是可以评价和考核的。教学目标是课堂教学的指挥棒，课堂教学目标定得过高或者过低都不是有效的或者操作性强的教学目标。例如，在讲“Numbers”一课时，主要让学生掌握1～20这些表示数字的单词的认读。考虑到这一部分内容难度较低，教师可以根据教学内容的特点，给学生设计一些互动环节，让学生能够比较快乐的进行学习，同时也获得比较全面的发展。

2.要有切实可行的教学目标

教学目标的设计，要有较为全面的适应性，这样的教学目标才是有效的教学目标。教师在设计教学目标时应该考虑到大多数学生的实际情况，不应该制定过高或者过低的教学目标。

二、灵活多变的教学方法

1.随机应变，如把“stand up， sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck， monkey， dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园” 。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

（1）当“小老师”、“模仿秀”

比如说“Tack about it”。这一模块中，我们就可以鼓励中国学习联盟胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please”.

（2）把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

（3）表演法

例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：Hi， Jim. Hello， Mike， Nice to meet you！ Nice to meet you， too. Whats your name？ My name is Jim. How are you？ Fine， thank you. And you？ I am fine， too.

另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

（4）运用边画边说

新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue， blue 是蓝色；画朵白云是白色，white， white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

三、养成用英语进行交际的习惯

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

四、利用积极评价，为有效课堂助推

《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”儿童有巨大的情感能量，儿童只有在主动的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。因此，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神，为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。

因此，在教学实中我常常使用鼓励性语言，并且经常变换，给学生以新鲜感，给学生以美的享受。当学生在对话表演中表现十分出色时，我就充满激情地这样评价：“You are very good at English！”“Your English is wonderful！”You are a good English actor！”等等，而“Good ！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Well done！ Clever girl！ Youre a good boy.”等简单的赞美、鼓励语更时时挂在嘴边。在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涌满学生的心房，使他们精神振奋，信心倍增。有时，我还结合体态语言来给予评价：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，这样一种成就感会激励着学生不断探索，努力创新。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。

总之，小学英语课堂教学过程是一个多层次、复杂性的过程，要实现英语课堂教学的有效性要考虑到方方面面。教师要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，制定出科学的、合理的、有效的英语课堂教学策略，调动学生主动学习的积极性，提高课堂教学的有效性，从而全面提高小学英语课堂教学的有效性。