创设情境多向互动促进交流

覃婉澜

摘 要：文章分为“案例经过”和“案例评析”两部分。“案例经过”详细叙述了课例《学会劝阻》的教学过程：一、范例引路，明确交际要求;二、运用知识，尝试劝阻练习;三、合作学习，参与劝阻实践;四、拓展训练，体验成功乐趣;五、总结。“案例评析”围绕新课程标准的理念，紧扣口语交际课的特点，主要从互动性、情境性、实践性，以及轻松和谐交际氛围、民主平等师生关系的构建等方面进行阐述。

关键词：口语交际 互动性 情境性 实践性 和谐氛围

正文：

案例经过：

新课标指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”。而上好口语交际课又是培养学生口语交际能力的重要途径之一。如何上好口语交际课？下面以《学会劝阻》为例简要谈谈。

（生围成一圆弧型坐好）

一、范例引路，明确交际要求

首先，我创设了一个逼真的情景。在轻松自然的课前组织（游戏）过程中，突然有两个学生追赶打闹着冲进教室，向老师告状打架的事。于是，我顺势利导，让同学们纷纷加以劝阻。接着，我问被劝阻的同学，你愿意接受谁的劝告？为什么？此时，被劝阻者回答“为什么”的过程，实际上就牵涉到了如何劝阻才有效这个问题。因此，在他回答过程中，我加以点拨，并用多媒体逐条相机出示劝说要求。在被劝阻者的回答不能把我的劝说要求完全引出来的情况下，我又问其他同学，“假如你就是这位被劝阻的同学，你愿意接受谁的劝告，为什么？”在其他同学回答的过程中，我相机点拨，从而完善我的劝说要求。最后，我问被劝告者，“以后你还打人吗？”他说“不打了”。由此，我点明了劝阻的意义所在，并揭示课题，还强化了劝说要求。至此，学生已在不知不觉中进入了劝说的情境，并且自然而然对劝阻的要求产生了深切的感性认识。

二、运用知识，尝试劝阻练习

在第一个环节的基础上，我通过导语，自然地引出了“两个小孩在高压线下放风筝”的录像片段，并通过谈话让学生了解高压线的危害性，有效激起了学生劝阻的热情。接着，我让学生先与邻座同学商量怎么劝，再指名在全班劝（劝说前明确听的要求）。在学生劝说的过程中，我参与了表演，与一生共同扮演放风筝的同学。在众生劝说的过程中，我故意不听劝告，说出了种种理由，假装刁难学生，以此促使学生说清不正确行为的危害。由于情境创设到位，学生已身临其镜，因此，劝说能力得到了真真正正的锻炼。最后，评议的环节更是让学生进一步感悟了劝说的要领。

三、合作学习，参与劝阻实践

师：今天，覃老师还给大家带来了几位小朋友，他们有的特别调皮捣蛋，你们知道他们是谁吗？

生：想！（期盼的目光）

师：（放课件，指大屏幕）瞧！他们在这呢！（指名说图意）

生：说图意（三幅图：学生的不正确行为）

师：你们想不想劝劝他们？

生：想！

师：那就邀请你们的好伙伴一起来劝一劝吧。想劝谁就劝谁。

生：（自由组合，任选一幅画进行劝阻表演）

师：（巡视指导）

生：（汇报表演，交流评议）（师配予道具）

师：相机点拨。

四、拓展训练，体验成功乐趣

1.让学生回忆自己及班上同学或亲朋好友等曾经有过的不正确行为，与班上同学进行合作，表演互相劝阻。

2.汇报自己劝阻或者被劝阻的体会。

五、总结

最后，我结合《爱的奉献》这首歌加以总结，以激励性的语言号召学生把课堂所学的劝阻知识运用于日常生活实践，做一个对社会有用的人。

师：（总结语）同学们，劝阻给他人送去了平安，给社会带来了安宁，也给自己留下了信心。劝阻真可谓是一件非常快乐的事情。《爱的奉献》这首歌唱得好，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”在这里，覃老师要说：“只要人人都张开一张嘴，社会将变得更加美好。”让我们每个人都积极行动起来，把今天我们所学到的劝阻知识运用到我们的日常生活当中，只要遇到不良的行为，就主动、热心地加以诚恳的劝阻，做一个乐于助人的好孩子，做一个对社会有用的人。好吗？！

生：（异口同声、情绪高昂地）好！！！

教师充满激情的语言使课堂回味无穷，对于课堂延伸起到了积极的指导作用。

案例评析：

新课标对于口语交际的教学建议中指出：“口语交际是听与说的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课正是基于上述精神所设计的。

首先是互动性。它的互动性体现在师生之间的交流、生生之间的交流。如“与邻座商量”、“与好伙伴合作表演”、“汇报交流”等就是一种互动交流过程。这些交流不仅仅停留在“劝”方面，还注重“被劝”的反映。如师参与表演时故意不听从劝阻，就为生提供了一个双方互动的示范。以致于学生在跟好伙伴表演的过程中能有效地仿效，互动的效果表现得淋漓尽致。在互动过程中，学生的合作精神也得到了培养，正符合新课标的理念。

其次是情境性。本节课自始至终都洋溢着浓烈的现实感。让学生始终带着身临其镜的感觉，即情境创设很到位。如“学生打架”这一环节，过后听课的老师都说“我还以为是真的呢！”学生就更没想到是我事先安排好的啦。“录像”的设置，多媒体的使用，道具的配备，巧妙的导语，教师富有感情的语言，无一不给情境的创设增添了亮丽的色彩。

再次是实践性。新课标还强调，要“鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力”。本课的总结正是这一精神的最好体现。课堂上的劝阻练习及汇报表演即是很好的实践练兵过程。同时，第四个环节的拓展训练，为学生增添了劝阻的信心，更是为学生的日常生活实踐打下了坚实的基础，使总结中的鼓励能发挥更大的作用。

另外，本课交际目标的出现适时适度，自然而然，避免了乏味的知识传授，为形成轻松和谐的交际氛围提供了保障。同时，教师参与表演，体现了一种民主、平等的师生关系。座位的变换（围成一圆弧形），也拉近了大伙间的距离，有利于学生和谐地进行交流，这些也都体现新课标的思想。