高中历史教师信息化教学能力的提升策略

林光华

摘  要：随着教育改革的深入，我国的教育理念和教育模式发生了重大的改变，科技的进步，为我国的教育带来了更大的发展机遇，先进的信息技术为高中历史教学提供了更加高效的教学方式，使得高中历史教学得到了质的飞跃，而在信息化教学模式的推广中，往往会受多种因素的影响，导致高中历史教师信息化教学能力不尽如人意，不能有效提升教学质量和效率，直接影响了高中生历史学科的学习，不利于高中历史信息化教学的推广和发展。文章介绍了信息化教学的概念，分析了高中历史教师信息化教学能力的现状，并针对性地提出了提升高中历史教师信息化教学能力的有效举措，以此来提升高中历史教师的教学能力，促进我国高中历史教学的信息化发展进程。

关键词：高中;历史教师;信息化;教学能力;提升策略

一、信息化教学能力的概念

在现代教育体系中，信息化教学成为高中历史教师必须掌握的技能，这也是未来教育发展的趋势。而教师在对信息化教学的认知和实施上，展现出不同的态度和能力，这就使得高中历史教师的信息化教学能力各不相同，而这种信息化教学能力并没有清晰的考核标准，无法进行准确的界定，在行业中信息化教学能力主要是教师要具备基本的信息技术能力、信息化教学的课程规划、信息化教学的观念和实施举措，这些综合能力才是教师信息化教学能力的标志。高中历史教师应娴熟地运营信息技术，结合信息化的网络资源，提升高中历史信息化教学的有效性。

二、当前高中历史教师信息化教学能力的现状

随着信息化技术的发展，高中历史教学的模式逐渐向信息化转变，这就对高中历史教师的教学提出了更高的要求：高中历史教师在保证基础教学的同时，掌握先进的信息技术，以此来完善自己的信息化教学能力，提升高中历史教学的质量和效率。但是在实际的教学活动中，往往会受多种因素的影响，导致高中历史教师通过信息化教学达不到教学的目的，无法保证信息化教学的效果。这些影响因素主要表现在以下四个方面：

（一）教师对信息化教学的作用认识不够，无法有效实施信息化教学

在我国的教育改革过程中，信息化教学成为教育体系中重要的教学资源，对教学质量和效率的提升起到了积极的辅助作用，降低了教师的教学难度，丰富了高中历史教师的教学方式，进一步提升了高中历史教学的发展。在高中历史教学中，大部分的历史教师能够对信息化教学保持积极的态度，能够有意识地转变教学观念，学习先进的信息技术，不断充实自己的信息化教学技能，但是小部分的历史教师没有认识到信息化教学模式对于学生的积极作用，还是保持传统的教学观念，认为信息化教学太过花哨，对于历史教学没有太大的作用，这就使得这些历史教师在进行信息化教学的过程中，无法准确、熟练地操作信息化教学工具，无法根据课程内容进行教学资源的收集、整理和运用，降低了信息化教学的实用性，降低了教学的有效性。

（二）学校缺少完善的信息化教学环境，资源配置不足

在信息化教学的发展过程中，往往因为各地区经济的差异性，导致教育资源的分配不均，使得学校的信息化设备和资源得不到充足的配置，教师在高中历史的信息化教学中，往往会出现没有信息化设备和资源可用的尴尬境地，使得信息化教学得不到全面、有效的推广。在信息化资源的配置上，很多高中学校对于网络资源的利用缺乏全面性和时效性，往往只在学校的网站中提供基础的教学课程资源，没有对高中历史教学的内容进行扩展，无法扩大高中生的知识面，加深其对历史的了解，这种单调的教学资源还会在网站中长时间存在，并没有根据时代变化或教材的更新而更新，使得网站资源的时效性和实用性价值降低，不利于高中历史教师实施有效性的教学活动。在信息化发展的过程中，不乏教学资源相对完善和丰富的学校，但是这种资源往往是学校结合教学实际进行的资源整合，没有和其他学校共享资源，其他的学校也不能拿来就用，而是需要将资源进行优化，符合自己的教学需求。

（三）教师的信息化教学能力不足，没有系统的培训流程

在我国的教育发展中，每一次的改革对于教师来说都是一次蜕变，不断转变教师的教学理念，丰富教师的教学方式，提升教师的教学技能。但是在信息化教学模式的改革下，很多教师并不能独立自主地进行新观念和教学模式的转变，使得高中历史教师还是沿用传统的教学理念和方式，不利于高中历史的信息化教学，这主要是学校因为教学任务的紧迫性，无法全面、系统地组织教师进行培训，教师对于信息化教学的技术和策略不能完全掌握，使得教学内容和方式较为单调。即使对教师进行相关的技能培训，也存在培训的表面化、浅显化的问题，使得教师在实践中无法独立自主地进行信息化教学，严重降低了信息化教学的质量和效率。

三、提升高中历史教师信息化教学有效性的策略

（一）转变教学理念

在提升高中历史教师信息化教学能力方面，首先要转变高中历史教师的教学理念，这样才能从意识上增强对信息化教学的重视，增强历史教师的信息化教学认知。教学理念和认知直接关系到一个教师的发展方向，因此，在信息化教学的背景下，摒弃传统落后的教学理念，掌握先进的信息化教学理念是历史教师在时代发展中的必然选择。这就需要学校在日常的管理中，加强对教师信息化教学的宣导，强化教师的信息化教学思维，鼓励历史教师在实际信息化教学活动中的创新，不断尝试信息化教学的新方法和新模式，并积极进行学习交流，让教师了解先进地区高中历史教学的信息化程度，并结合相关的技能培训，提升自身的信息化教学意识和技能，进一步提升高中历史教师的信息化教学能力。

（二）优化和完善教学设施

进行信息化教学的基础就是要有完善的信息设备，这也是高中历史教师进行信息化教学的基础，是教师提升信息化教学能力的保障，因此，对于信息化教学设施的配置，需要应该加大投入，确保良好的信息化教学环境。这种设备的投入包含软件和硬件，通过对教学资源硬件设施的配置，高中历史教师的教学能实现音频、视频和汉字的随意切换，如利用多媒体设备进行历史课程的学习，播放相关的历史资料来增强学生对历史事件的了解，增强对历史课程的兴趣，提高学生的学习积极性。

（三）推进教学信息化进程

在信息化教学的发展中，不仅需要教师的参与，还需要教育部门的干预，以此来提升信息化教学的进程，教育部门的引导能够为高中历史信息化教学明确方向，这种干预主要表现在三个方面：一是组织教师信息化教学的技能培训，对着新课程教学的改革，教育行业愈发重视高中历史教师的信息化教学能力，这就需要定期组织相应的培训，让教师不断接触先进的教学理念和教学模式，并掌握基础的信息化教学技能，提升自身的教学能力;二是教育部门应组织学校间的交流合作，在互相学习的过程中找到自身信息化教学的不足和缺失，结合自身的教学实际，取长补短，不断优化信息化教学模式;三是构建完善和丰富的教学资源，教育部门引导学校进行各自资源库的构建，并在实际的教学活动中增强对资源库的维护，保证教学资源库的时效性和有效性。

综上所述，在我国的高中历史教学中，教师的信息化教学能力是教学质量和效率的保证，也是时代发展背景下教师必须掌握的技能，加强教育部门、学校和教师多方面的配合，不断完善和优化信息化教学设备，为教师的信息化教学提供基础的教学环境，使得教师可以利用多种教学工具实施教学活动，并能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，使得教师的信息化教学能力得到有效增强。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]夏庆飞. 高中历史深度教学构建研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2019.

[2]杨依. 高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养[D]. 锦州：渤海大学，2019.