试论多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用

李颖

摘  要：现阶段我国全面推行素质教育，而高中音乐鉴赏课作为素质教育的重要组成部分，必须要实现与时俱进，将多元文化融入高中音乐鉴赏课的教学中，从学生发展和学生教育层面出发，实现对学生学习兴趣的激发，促进高中音乐鉴赏课的改革和质量的提升。将多元文化融入高中音乐鉴赏课中有较大意义，因此高中音乐教师需要对其进行深入探究。

关键词：多元文化;高中;音乐鉴赏

高中音乐鉴赏课的根本目的是帮助学生提升审美能力，使学生成为德智体美全面发展的人才。但是就教学实际来看，部分教师在开展高中音乐鉴赏课堂教学过程中，只能按照课本的架构进行教学，这就导致学生只能学到一些表面知识，而没有对音乐鉴赏知识进行深入探究，也就没有真正提升学生的音乐鉴赏能力。多元文化是我国传统文化的重要组成部分，对多元文化进行学习，能够帮助学生更加了解世界各地的风俗习惯，引导学生体验不同的音乐风格，丰富学生的知识储备。本文主要围绕多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用展开研究讨论。

一、多元文化概述

音乐本身作为一种艺术品类，具有较强的包容性，将多元文化融入音乐教学中，教师不仅需要为学生引入不同文化背景下的多种形式的音乐，还要为学生讲解背后的文化背景，带领学生探究文化背景下独有的国家和民族文化，拓宽学生的知识面，帮助学生进行全方位的音乐鉴赏，提高学生的音乐鉴赏能力。在此基础上，还能使学生更加热爱自己本民族的音乐文化，实现学生包容性地提高。

二、多元文化在高中音乐鉴赏中应用的意义

首先，在高中音乐鉴赏课程中，教师的教学目标并不是真正把学生培养成音乐鉴赏方面的专家，而是通过课堂的引导，实现对学生综合素质的提升，落实素质教育的目标。因此，教师在对学生进行真实传授时，需要为学生提供多种多样的音乐形式，为学生提供更加丰富的音乐风格。音乐包含较多的品类，比如古典音乐、爵士音乐和现代音乐等，而其中的大部分都包含在高中音乐的教学内容中。实现多种音乐风格的融合，不仅能够拓宽学生的音乐视野，为学生提供更多的选择，同时，在学习过程中，学生所能达到的学习效果也是不一样的。举例来说，当鉴赏古典音乐时，古典音乐具有优美的旋律，其中蕴含着丰富的情感，节奏上整齐有序，能和学生产生情感上的共鸣，使学生感觉到心情愉快，而教师可以带领学生培养起情操和情怀。教师丰富英语教学形式，引导学生感受艺术的灵性，这是语文教学和数学教学等其他学科教学所达不到的。通过高中音乐鉴赏课程，学生的时间和空间观念也能得到培养，而学生的想象力和创造力也得到了提升。

其次，教师要想真正意义上帮助学生对不同文化形式的音乐类型进行鉴赏，那么就需要在教学过程中融入中国文化，将文化教学与音乐鉴赏教学相结合。艺术来源于劳动，我国古代人民在创造音乐文化时，更是通过劳动来进行的。艺术来源于生活，因此传统文化中的音乐文化也是来源于人民的生活，既是人们对美好生活的向往，也是人们对现有生活的进化。实现多元文化与音乐鉴赏的结合，引导学生能够从传统文化中学习优秀的音乐文化，帮助学生将生活中的情趣融入音乐中，并且从音乐中获得灵感与快乐。中国传统文化包含着许多中国人民对于自然的推崇，代表着人与自然的和谐。教师引导学生从传统文化艺术中汲取养分，带领学生更好地感受音乐中的和谐美。因此教师需要将音乐鉴赏与多元文化相结合，实现音乐技巧和文化的整体，帮助学生在进行音乐鉴赏的同时，真正意义上理解音乐中的文化理念，体验音乐作品中的文化内涵。

三、多元文化在高中音乐鉴赏中合理应用的有效措施

（一）以正确的态度对待多元文化

无论是对中国传统文化，还是外来文化，要想更好地发挥多元文化，发挥高中音乐鉴赏课程的引导作用，就必须要以正确的态度对待每一种文化，选择最有利于学生学习的音乐文化。在高中音乐鉴赏课程教学过程中，教师不能够盲目地生搬硬套，要与生活实际相结合，音乐的产生需要借助一定的文化背景，音乐是广大劳动人民智慧的结晶。因此在高中音乐鉴赏过程中，教师必须要准确找到音乐背后的文化知识，向学生传递正确的文化理念，帮助学生以正确的态度理解音乐。不同的文化背景会产生不同的音乐内涵，在多元文化中，不仅会产生积极向上的音乐，还有可能创造出不利于学生身心健康发展的糟粕音乐。因此教师必须要真正把握多元文化的内涵，促进学生的身心健康发展。

（二）激发学生的积极性

在高中音乐鉴赏课堂中，音乐教材可能很难包含比较全面的文化知识，这就需要教师能够对音乐背后的文化进行发掘和整理。与此同时，教师要想全面加强多元文化在高中音乐鉴赏中的应用，还必须激发出学生的主动性和积极性，在课堂教学中重视与学生的互动和交流，尊重学生的课堂主体地位，引导学生主动参与到学习中来。文化知识的传授是一个复杂的过程，只有优秀的教师和主动的学生，才能够使多元文化与音乐鉴赏之间完美结合。要想提升学生的积极性，一方面教师可以在课余时间组织学生对音乐背后的文化背景进行调查和分析，引导学生主动了解音乐文化背后的故事;另一方面，教师可以要求学生在课堂中利用多种表演形式，将音乐文化表演出来，提升学生对课堂的参与度，加深学生对于音乐文化的理解。

（三）重视对学生音乐鉴赏能力的培养

在高中音乐鉴赏教学中融入多元文化，最根本是要提升学生音乐鉴赏能力。学生学习音乐的首要任务是接受音乐，从心灵上与音乐产生共鸣，这也需要多元文化在其中所发挥作用。利用多元文化，学生能够更好地了解作者的音乐创作背景，而借助其他教学工具，教师也能够更加直观地向学生展示多元文化内容，展现音乐魅力。

举例来说，在目前科学技术发展下，教师可以利用多媒体设备向学生播放有关本节课教学内容的文化背景图片或视频，先引导学生融入这一文化氛围中，感受文化带给音乐的影响，然后将文化与音乐相结合，在潜移默化中提升学生的音乐鉴赏能力，帮助学生掌握音乐鉴赏的技巧。

（四）挖掘本土文化

本土文化是多元文化的重要组成部分，是来源于当地人们的日常生活。以文图文化为代表的多元文化，不仅会影响学生对音乐的鉴赏能力，同时也还会影响学生对于音乐的喜好偏向。教师通过挖掘本土音乐文化，更容易引起学生的情感共鸣，增强学生对于文化的认同感，也能够提升学生的音乐鉴赏能力。因此教师在实际教学中，可以适当结合本土音乐文化，将当地音乐特色融入进去，使学生在熟悉的音乐氛围中，更好地进入音乐学习状态。举例来说，对于《大海啊，故乡》这节课的教学，在上课以前，可以先要求学生准备一些与自己家乡有关的特色音乐作品，在课堂中交流分享，鼓励学生对作品中的文化底蕴进行深入分析，帮助学生更好地了解文化内涵。

四、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，高中音乐鉴赏教学必须要与多元文化相结合，这样能够全面提升学生对于音乐文化涵养的了解，深化学生的文化水平，提升学生的音乐鉴赏和音乐审美能力，开阔学生视野，丰富学生的学习生活，增强学生民族凝聚力和发展学生爱国情意。因此，在高中音乐鉴赏课中，运用多元文化，是国家政策要求下的必然发展趋势，无论对于教师、学生还是整个国家来说，都有十分重要的意义。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]赵凤群. 多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：78.

[2]皇甫蓉. 浅谈多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（01）：75.

[3]张金华. 高中音乐鉴赏中多元文化的合理应用[J]. 启迪与智慧：教育，2020（02）：64-65.