MOOC环境下高校青年教师教学能力提升研究

苗慧

【摘 要】本文阐述了在MOOC浪潮中，我国高校青年教师可以顺势而为，充分认识到MOOC具有教学资源优质丰富、教学手段灵活丰富、教学设计新颖等优势，利用MOOC课程资源，自主选择学习内容、系统深入地学习专业知识体系、广泛涉猎兴趣知识、弥补教育教学理论知识、亲身体验并学习MOOC碎片化的知识点设计、丰富教学活动设计、努力提高信息化教学能力，因此我们可以借助MOOC的优势提升高校青年教师的教学能力，提高高校教学质量，推动我国教育信息化的进程。

【关键词】MOOC;高校;青年教师;教学能力;研究

一、高校青年教师教学能力现状分析

近些年来，高校对教师的聘任条件逐步提高，更确切的说是学历要求在提高，多数高校的招聘启示要求专任教师的学历程度至少为硕士，这就造成了高校青年教师“尽管具有渊博的专业知识，但是专业学习理论和教学理论、策略、方法的知识却十分有限”的局面。高校青年教师虽然具有很多自身的优势，但教学能力仍存在一定的问题。

1.教学内容把握不到位

高校青年教师虽然学历层次高，但大部分基本上是从学校到学校，不少高校在师资力量严重缺乏的情况下，更是让刚刚走出校门的新进青年教师直接独自承担教学任务，由于缺乏教学实践知识，大部分青年教师对整个课程体系缺乏准确的把握和理解。还有不少开新课的青年教师由于所开课程非专业所长，对教学内容理解不深，熟悉不够，上课时只能照本宣科。

2.教学模式单一

高校青年教师多数来自于非师范院校，教育教学理论和教育教学基本技能知识相对缺乏，制约了青年教师教学实践。现代教育观强调教学双方的主体作用，倡导启发式、发现式、问题式、情景式、讨论式等教学方法在教学活动中的灵活运用。然而，目前高校青年教师普遍采用的教学模式仍然是灌输式、单向性教学。尽管有个别教师会探索其他教学方式，但因为没有理论支撑，在实际操作中不够成熟，缺乏科学性和系统性。

3.多媒体使用不当

目前，青年教师使用多媒体呈现出泛化状态。有的将教材搬家，使用多媒体课件成为了教材的翻版，有的过分追求课件的视觉效果，分散学生注意力，冲淡了学生对重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。追溯原因，首先，缺乏教学经验，对教学内容理解不深，说到底，教学内容是教学效果的基本保证;其次，信息化教学能力不足，无法将教学内容与信息技术深度融合，多媒体的使用不能提升教学效果。

二、MOOC对提升高校青年教师教学能力的优势分析

教学是高校的生命线，各高校逐渐认识到现阶段青年教师队伍存在的问题，针对青年教师的教学能力开展多种多样的培训活动，以此提高青年教师的教学质量。但是现实情况是青年教师的参与意愿并不明显，积极性不高。笔者对所在单位的青年教师参加会议或其他活动的教师，每次活动的参与率不足50%。经分析，影响青年教师参加培训活动，主动提升教学能力的因素可以分为内部因素和外部因素。其中内部因素主要指个人因素，包括智力水平、情感需求、需要与动机、兴趣与爱好等;外部因素主要体现在国家与学校的政策方面。总之，提升青年教师的教学能力不能忽视，MOOC强大的课程库、丰富的资源能够引起青年教师学习的兴趣，满足学习的需求，建立自我发展和提升的通道。

MOOC的特征及优势：

（1）学习资源丰富：MOOC学习资源的丰富性，能够满足青年教师对专业知识深入学习和其他知识广泛涉猎的需求，青年教师全面深入掌握所授课程的专业知识，也可扩大视野，了解本专业、本学科的前沿知识。MOOC的开放性为青年教师提供了专业知识以外的诸多课程，只要感兴趣，就可以很方便的进行学习，促进综合素养的提升。

（2）学习资源优质：MOOC教学资源的优质性，促进教师开发课程资源，加强教学设。MOOC丰富优质的教学资源也可作为青年教师的教学资源，甚至可以部分代替本人讲授，讲教学资源推送给学生，教师根据教学目的和教学要求设计活动，加强教学设计的科学性、实用性和艺术性。

（3）教学手段灵活：MOOC教学手段灵活，促进教师改进教学方式，提高教学技能。MOOC采取“翻转课堂”教学方式，目前，很多高校通过网络学习平台，开发校本课程，促使青年教师学习新的教学理念和信息技术，开发网络课程资源，改进教学方式。

三、MOOC助力青年教师教学能力的提升

1.利用MOOC资源促进知识的学习

（1）有利于教师自主选择学习内容，提高学习效果和积极性，弥补青年教师教育教学理论的欠缺。不少青年教师直接从学校到学校，完成了学生到教师的身份转变，可是由于未经过系统而严密的师范学习和实践，教育教学理论欠缺，对教学文件没有系统的理解，不会写教案，对教学方法的选择无所适从，对学生兴趣的激发、动机的引导不知如何入手，造成的局面往往是教师满堂灌，学生思想满天飞，师生之间互动少，甚至是零互动，学生学习效果自然不理想。

（2）有利于青年教师系统、深入的学习所授课程的知识体系。MOOC为青年教师提供了便利通道，教师可以自主选择MOOC，利用MOOC资源进行学习，不仅可以系统学习所需要的从课程知识，还可以接受课程负责人和同伴的指导，通过线上练习和测试检验学习效果。

（3）有利于青年教师综合素养的提升。MOOC强大的课程资源、开放的学习方式、灵活的学习时间为青年教师解忧除烦，为教师充实自己，提升综合素养提供便利条件。MOOC学习可以是以课程为单位的系统知识，也可以是零敲碎打的知识碎片，利用碎片化的时间学习某个或者某些知识点，日积月累，便可聚水成海，丰富青年教师的知识体系，提高青年教师的综合素养。

2.依托MOOC学习模式促进教学技能的提升

（1）弥补教育教学知识。青年教师可以从MOOC丰富优质的教学资源中获取教育教学理论知识和教学案例，通过系统学习，能够了解教育教学相关理论和心理学的知识，学习科学的学习方法，如何在教学中选择恰当的教学模式，系统掌握教学设计的方法。

（2）亲身体验，深入理解教育理论，学习MOOC的教学设计。青年教师在学习MOOC课程的时候，会亲身体验每门课程中所蕴含的教育理论，这些是很好的教学范例。MOOC采取“翻转课堂”的教学模式，青年教师在学习过程中接触到的是碎片化的知识点，可以学习如何分割自己所授课程的知识点，以适应学校的信息化改革，开发网络课程，开展“翻转课堂”的教学模式。

3.借助MOOC资源促进信息化教学能力的提升

信息化教学能力反映教师利用信息技术手段解决教育教学中实际问题的能力，核心体现为信息化教学意识和态度、信息化教学知识及能力等。高校青年教师要投身到MOOC浪潮中，不仅要学习MOOC平台中的课程进行自我提升，还要积极投身于MOOC的建设中，MOOC资源虽说异常丰富，但是对于我国众多普通高校的学生来说并不适用，因此要积极建设适用于我国普通高校学生学习的MOOC课程，需要高校的青年教师贡献力量。我国高校进行的信息化改革，更对青年教师提出了要求，开发网络课程资源，进行“翻转课堂”教学模式改革，要求青年教师提高信息化教学能力，保证课程资源质量和教学效果。

四、结束语

MOOC从本质上来说不是新生事物，它的出现和快速发展，也不是偶然的，是信息化发展和人类需求的必然产物。作为高校中的一员，以开放的心态利用MOOC资源，从MOOC中学习，利用MOOC的优势进行自我提升，挖掘MOOC的多种可能性，提高教学能力和教学效果，积极投身到MOOC建设中，是适应教育信息化发展的明智之举。

参考文献：

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