提升高中班主任德育能力策略探析

郑丽霞

摘  要：随着我国基础教育改革的不断深入，以及经济社会的不断发展变化，高中班主任教师在班级管理工作中渗透德育面临着全新的挑战。基于此，本文先分析了高中班主任管理工作中渗透德育的重要性，再通过明确德育目标，加强德育工作、尊重学生主体，加强交流沟通几方面，对基于德育要求的高中班主任管理创新策略进行探究。

关键词：新课程;高中班主任;德育工作

一、高中班主任在德育工作中存在的问题

（一）主观意识上忽视德育

在當前的教育背景下，高考任务重，部分学生、高中班主任不够重视德育工作。部分高中班主任认为教学管理是自身的第一要务，把精力都放在学生的成绩提高上，认为德育可有可无。比如班主任不制订德育工作计划，没有长期的德育方案，对于学生的思想、道德、心理健康等教育工作得过且过。受此影响，部分班主任经常无计划地开展德育工作，没有把德育纳入学生日常事务中去，从而导致德育工作不够常态化。

（二）没有明确的德育目标

根据教育部要求，德育工作开展前要确立目标，明确德育形式，有目标、有方法地开展德育工作。然而部分高中班主任并没有确定明确的德育目标，经常以工作要求、学生情况为基准随意地设定目标。这样的目标很难有较高的科学性，甚至存有偏差，从而导致德育工作无方向、无计划，甚至偏离原来的轨道，进度缓慢，收效甚微。

（三）缺乏丰富而鲜活的德育素材

德育以思想品德、行为习惯、法制教育、心理素质等内容为主，理论性强，往往要以丰富而鲜活的素材为载体。但就实际情况来看，高中班主任讲述德育内容时往往直奔主题，很少会列举具体的事例，语言也不够风趣幽默，以至于学生不易接受理解，从而降低德育工作的成效。

（四）缺少行之有效的德育方法

德育工作中，部分班主任习惯性的说教、训话，方法单一、僵化，没有考虑学生的心理特点，容易引起学生的反感，严重降低德育工作成效。比如班主任总是强行告诉学生应该做什么、怎么做，却不能给予学生有效的引导，德育方式不够人性化。

（五）师生沟通不畅

德育工作中，班主任和学生之间的沟通交流不畅，缺少一对一的交流，降低了德育工作的成效。比如部分班主任负责讲德育、管理学生，但不够亲近学生、了解学生和尊重学生。面对这样的班主任，学生只能被动地听，却很难告知班主任内心深处的真实想法，德育效果自然偏低。特别是当学生出现逃学、玩游戏、打架等严重情况时，班主任的态度过于强硬，没有和学生进行有效的长期沟通交流，做不到知其然而知其所以然，不能从根本上给予学生正确的引导。

（六）家庭教育缺位

在学生德育工作中，家庭教育占据着很大的分量。倘若家庭教育缺位，将会直接降低德育工作的成效。高中班主任工作繁忙，很少联合家长共同实施德育，导致学校德育和家庭德育不能很好地结合起来，不能充分发挥家庭教育在学生德育上的重要助力作用。

二、基于德育要求的高中班主任管理创新的有效策略

（一）加强沟通交流，突出主体地位

为了有效提升班主任德育工作教育的整体质量，在教学活动中要综合学生的实际学习需要，保障德育教育活动能够顺利进行。在班主任德育教育工作中，要加强换位思考理念的使用，站在学生的角度加强思考，有效明确自己在教学中存在的不足，并采取积极有效的措施调整，提升其整体的教学质量。教师可以借助换位思考的理念，加强与学生之间的沟通交流，充分了解学生的内心需求，不断调整德育教育的相关内容。教师可以在线上班级交流群中，对学生学习和生活中遇到的困难进行有效解答。在师生共同解决问题的过程中，有效拉近师生之间的距离，及时了解学生的学习状况和生活状况，深化德育教育工作。因而在班主任德育教学活动中，班主任要贯彻落实换位思考的科学理念，充分突出学生的主体地位，有效提升德育教育工作的实效性。在德育教育工作中，班主任要在加强德育知识传授的同时，通过换位思考，让学生反映自己在学习和生活中存在的问题，让更多的学生能够积极主动地参与到课堂当中，有效消除学生的抵触心理。在指导学生综合现实生活中所经历的事情的同时，进行有效的拓展延伸，融入德育教育的相关内容，让学生谈一谈自己的认识和感受，提高学生学习效率。

（二）运用现代技术手段，激发学生德育认知

在培养高中学生良好品德形成的过程中，教学要精心运用丰富多样的现代信息技术，为学生创设易于学习的德育情境，全面认识自身与社会的紧密联系，体验道德品质对自身成长的价值。在德育内容上，可以向学生播放音频、视频形式的经典案例，引导根据案例中的思想内涵，反思其中的深刻道理。也可以通过网络进行生生、师生互动，设计一定的德育主题运用钉钉、微信等社交软件展开讨论，在现代信息技术的氛围中接受德育熏陶，确保学生对德育保持稳定的兴趣，在知识学习过程中提升道德修养，在实践中培养良好的道德习惯，最终形成正确的世界观、人生观、价值观。

（三）以身作则，树立榜样

班主任在学生的心目中占有很高的地位，在平时的教学活动中，学生会主动模仿班主任的行为举止。如果班主任能为学生呈现一个品德高尚、谈吐文明、举止得体的形象，那么学生就会配合班主任去做好德育工作。当学生有所改变时，班主任应及时表扬和鼓励，帮助他们建立更强的自信心，使他们更愿意去学习德育知识，完善自己的道德品质，在班主任的带动下，德育工作一定能顺利完成。

（四）有效整合德育资源

如果班主任能够有效整合各种德育资源，那么德育工作将会更加顺利。影响学生思想品德状况的因素是多种多样的，仅靠学校或班主任的力量开展德育远远不够。班主任想要提升自身的德育能力，一定要把眼光放长远，要积极联系任课教师、家庭及社区的力量来有效整合德育资源，寻找德育的突破口，运用综合力量对学生进行德育，才能达到事半功倍的效果。德育资源主要包括任课教师、家长和社区三方面力量。当班主任遇到自己解决不了的问题时，可以与各科任课教师进行沟通，看看能否找出一些蛛丝马迹，尤其是对于偏科的学生，班主任更要与该学科的教师进行沟通，共同寻找解决问题的方法。在学生出现心理问题或存在明显叛逆行为时，班主任应该与学生家长积极沟通，让家长多关注孩子、帮助孩子，重品德和情感教育，发挥家长的力量。在社区方面，可以建议学生多参加一些社区活动，这样不仅可以拓宽学生的视野，还能有效培养学生的探究意识和实践能力，让学生更加亲近社会，从而达到育人目的。德育并非孤立的领域，它与各方面的教育息息相关，并且与整个社会也密切相关。

三、结语

综上所述，高中班主任德育教育的发展对学生的未来发展至关重要。在新课改的背景下，高中班主任应该更多地关注学生的素质教育，促进学生思想道德的发展，因为只有帮助学生建立正确的人生观、价值观，才能激励学生为祖国伟大事业的发展做出贡献。高中班主任通过合适德育方法的实施，帮助学生形成良好的品格，让学生道德素养的发展能够适应时代的潮流，提高学生综合素养。

（责任编辑：罗  欣）

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