当前历史教师亟待提升的五种能力

倪利利

摘 要： 为了提高岗位履职能力，初中历史教师应当在教学中注重吸收借鉴、多媒体运用、心理分析、课堂驾驭和资源整合能力培养，更好地开展历史教学工作。

关键词： 历史教师 履职能力 培养方法

随着新课程改革的推进，初中历史教学工作对广大教师的要求越来越高，除了不断提高教育教学能力之外，还要在教学中广泛吸收他人的经验成果，科学运用各种教辅手段，加强心理学教育学方面的涉猎，提高课堂驾驭和资源整合能力。本文主要针对当前初中历史教师应当重点强化的五种能力进行分析。

一、历史教师应当提高博采众长教学能力

一个人的力量是有限的，大家的力量是无穷尽的。对于历史教学工作而言，一线历史教师绞尽脑汁所能达到的教育教研层次也是有限的，大家应当立足教学实际，放眼更广阔的空间参考借鉴其他教师的成功经验、教研成果，以大家的教研经验为自身教学工作提供更大的帮助。笔者在教学工作中经常浏览教学网站，寻找各地在初中历史教学中有特色的经验做法，以及和许多外地历史教师在线互动交流，共同探讨突破教学困境的方法。经过这样持之以恒的努力，笔者在历史教学设计组织和重难点突破、经验技巧方面都有了显著提高。

二、历史教师应当提高信息手段运用能力

信息手段是当前历史教学中运用最广泛、促进作用最明显的教学辅助手段，历史教学通过多媒体的形象演示，能够极大提高教学生动程度，对提高学生学习兴趣、加深学习内容理解等作用非常明显，广大教师应当强化这一方面的运用研究。如《灿烂的青铜文明》教学中，以多媒体演示古代青铜器的一些精美艺术品，向学生介绍青铜文明的深厚底蕴，对强化学生历史学习和理解效果帮助非常大。因此，历史教师在教学中要注重信息手段的改进，使其更好地服务于教学工作。一方面，教师应当熟练掌握多媒体手段的运用，能够在课堂上熟练操作。另一方面，教师应当提高自主创新水平，尝试自己制作多媒体课件，结合教学方案的内容和要求，运用软件设计出配套的教学课件，可以使教学演示和教学流程紧密结合。另外，教师在信息手段运用的技巧上要恰到火候、科学干练，花费最少的时间取得最好的效果，能够在最恰当的时机运用，既体现多媒体教学对历史教学的促进功能，又不能喧宾夺主。重点可以在教学导入、教学信息展示和情感思想教育等方面发挥信息化手段的作用，力求在历史教学中高效精准运用。

三、历史教师应当提高心理研究分析能力

历史教学中教师应当重视学生思想教育，特别对于初中生而言，强化爱国主义主旋律教育是一项非常重要而紧迫的任务，如何强化历史教学中的思想情感教育效果，必须对初中生的心理特点做到有效把握。因此，历史教师应当充分注重教学对象的心理研究，提高这一方面的洞察力，并巧妙设计教学，结合学生思想与心理特点进行情感渗透教育。如在《甲午中日战争》教学中，笔者运用初中生情感容易激发的特点，在教学中进行今昔对比，既和学生探讨了甲午中日战争时期两国在军事经济等方面的实力对比，又从当今中日两国之间经济和军事实力对比两个方面组织学生进行辨析讨论。经过学生的认真讨论，他们既对当年的落后中国表示了无比的悲痛，又为今日中国之强大感到无比自豪，特别是新型战机、战略火箭部队、辽宁号航母等一系列展示中国国防实力的国之利器，让学生群情激昂。他们纷纷表达了对祖国强大的自豪之情，这一活动是在充分研究初中生心理特点基础上而开展的，效果显著。

四、历史教师应当提高课堂驾驭掌控能力

课堂是历史教学的主要阵地，教师在课堂教学中既要避免唱独角戏、单向灌输这样的模式，又要注重走进另一个极端——放任自流，掌控不住课堂教学的大局。在这一方面，教师要从两个角度入手，首先充分给予学生历史学习的自主平台和空间，所要教学的要点难点不再以教师讲解的方式出现，可以设计出一组历史学习的思考题，也可以将学生编成若干个学习小组让学生进行学习探讨，这一环节的设计和组织赋予学生更大的自主空间。但是教师要注意一点，学生依靠自己的努力、依靠小组的合作虽然能够在激发兴趣、培养思维能力等方面发挥作用，但是距离完全实现教学目标尚有距离，特别是一些难点还需要教师的启发引导和点拨。教师要密切关注教学进度，通过巡视点拨互动等方式，保障历史教学工作顺利开展。教师在掌控课堂的过程中既要对学生进行启发引导，又要在学生自主探究过程中深入巡视，了解学生学习的进度、遇到的难点，还要在班级进行集体提示，针对巡视中发现的一些历史学习难点，通过集体启发让学生思维突破限制。教师只有在课堂上收放自如，才能够达到有效驾驭的效果。

五、历史教师应当提高资源整合运用能力

历史教学工作离不开各种教学资源的支撑，许多章节教学可以和生活社会中的一些资源结合起来，达到强化学生理解效果的目的。历史教师应当充分提高资源整合能力，首先要有一双敏锐的眼睛搜集整理教学中相关的素材资源，特别是一些过往时代留下的痕迹，完全可以发掘出来为课堂所用，如在《“文化大革命”的十年》教学中，教师可以要求学生通过询问长辈了解本地区“文革”的情况，搜集一些“文革”当年用过的生活用品、老照片等，这些分布在社会生活中的资源可以聚合起来为教学所用，强化课堂教学的生动效果。其次，教师在资源整合方面要掌握技巧，哪些资源需要通过教师的演示出现在学生面前，哪些资源可以通过学生自己寻找的方式进行，以及可以通过课外实践活动的方式搜集整理。教师要能够将与历史教学相关的资源发掘出来进行筛选整理，提炼出最具价值的内容在教学中精炼运用，达到辅助教学工作开展的良好效果。

综上所述，初中历史教师在履职尽责的过程中，一定要重视自身能力素质建设，特别要结合教育教学工作需要和社会发展需求，不断完善提升自我，更加有效地开展教学工作。

参考文献：

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[2]林洁.中学历史教师应该具备的几种意识[J].新课程（中），2016（07）.

[3]张增祥.中学历史教师与“自主”专业发展[J].教育教学论坛，2014（07）.