论如何实现初中物理实验教学与生活化理念的相结合的策略分析

任龙

摘要：在新课改背景下，针对中学物理，应结合学生的实际情况，针对其自身特点，进行改革，提高中学物理的教学质量，使其与现实生活的联系更加紧密。物理是八年级新开设的一门新课，许多初学者对物理学的认识有一定的障碍，对物理现象和知识的运用也有一定的难度。由于对物理知识的掌握，需要大量的计算、思考，导致了许多学生在理解和运用上出现了困难，导致了学习效率低下。所以，我们可以将生活中的物理实验与知识生活化的教学有机地结合起来，使学生能够科学地将所学的知识与实际的联系起来，从而使他们在学习物理和物理现象时，能够更好地发挥他们的求知欲。

关键词：初中物理实验;观察能力;逻辑思维;多媒体

物理知识的学习与生活密不可分，而物理知识的学习则是为生活服务。中学物理教学要与学生的生活密切相关，把学习的知识运用到生活中去。通过对初学者的了解，使他们能够更好地了解和掌握物理规律，从而使他们的物理学习能力得到进一步的提高。本文从中学物理教学的生活化、必要性和存在的问题出发，对中学物理教学的生活化教学进行了探索。

一、初中物理实验教学生活化的必要性

在物理知识的学习过程中，学生总是对感兴趣的知识和事物更为积极，在初中物理教学中最重要就是培养学生的兴趣。物理学科本身就是探索生活现象，探索自然规律、探索宇宙奥秘的学科，教师更应该提升教学方法的趣味性和科学性，培养学生勇于探究的素养。在生活化的物理实验中学习，在学习中相互合作，在学习中锻炼自身的思维与知识应用能力。物理实验教学生活化，可以让学生将物理实验更好地与生活现象相结合，使学生对自然现象产生好奇，对现象进行探索、思考、总结;在观察问题、分析问题、解决问题中提升学生科学精神，激发学生学习知识的主动性，培养学生在实验中的动手能力。在实验之前，教师提前布置实验任务：学生预先对实验进行设计，需要哪些步骤，运用哪些知识和原理，在实验中需要准备哪些教学仪器和设备等，这些都可以布置给学生。教师可以将学生分为若干小组，在实验开始之前小组成员可以相互讨论，对实验有一个认识，并充分地探讨，以加深对知识的理解，从而在实验中可以相互帮助，使得实验可以出色地完成。在此期间锻炼学生的团结协作能力和动手实践能力，使学生对物理知识的学习与物理实验教学更有兴趣。

二、初中物理实验教学生活化有效性策略

（一）树立生活化教学的物理教学新理念

首先，在物理实验教学中，教师教学方法对学生的影响非常大。教师科学地树立创新的生活化教学理念，让学生认识到物理知识和实验与日常生活现象之间有密切的联系。以在学习“温度与物态变化”这章知识为例，教学方法采用实验与观察探究法，首先对教材进行处理与整合，将本章知识概括与“冰棒的故事”中，布置学生回家自己动手做冰棒，让学生从：1.提出问题“做冰棒要用什么水？”（不能用自来水，要用凉开水）培养学生良好的思想道德品质;2.回家观察烧开水的过程（感知什么叫温度、温度的单位、温度的测量、正确使用温度计和体温计等基础知识），从观察到水面有“白气”生成，让学生探究“气是水蒸气吗？”进而引出“白气不是水蒸气”，是水吸收热量发生了汽化现象，由水变成水蒸气，水蒸气是无色无味看不见的，水蒸气在空气中放出热量发生了液化现象，形成小水珠浮在空气中形成“白气”;再让学生探究“液体沸腾现象”，感知特殊的汽化現象，掌握液体沸腾时继续吸收热量，但温度保持不变等知识。3.把调好的冷开水和配料放入冰箱的冷藏室，让学生过些时间观察“冰棒的形成”，进而导出凝固现象（冷开水在冷藏室中放出热量由液体变成固体）等知识;4.让学生观察冰棒拿出冷藏室时，发现“白粉”现象，学生探究引出凝华现象（空气中的水蒸气遇到冷的冰棒温度急剧下降，发生凝固现象直接变成小冰晶，附在冰棒纸上形成白粉）;5.学生共同分享吃冰棒的快乐中引导出熔化现象（冰棒在口中吸收热量由固态直接变成液态的过程）等知识;使学生可以感受生活中的物理知识，物理知识中的生活现象，结合课程要求和教学过程的实际需求，合理科学地为学生创设生活化情境，培养学生的观察与实验能力。让学生在实践中检验物理知识，掌握知识，应用知识，从而提升学生的学习效率，提升学生的综合素质。

（二）根据实际问题设计生活实践活动

物理教材中有非常多的生活实验素材，这些实验是学习物理非常重要的环节，通过实验可以检验物理知识，培养学生的实验能力，验证学生对生活中物理现象的疑问;因此，物理学科开展生活实践教学是非常重要的，而在实验过程中，应该结合生活中常见的现象，利用好生活资源，从而帮助学生解决问题。学生需要不断地观察生活，从而解决生活中的问题。例如，在学习“压强”的知识时，探究“压力和受力面积”这节内容过程中，教师可以拿出一个大头针，用大头针可以轻易刺破纸、布;而我们经常背的书包带，非常宽，可以使我们背东西的时候变得轻松一些，不会被勒痛等现象。归纳总结出：压力一定时，受力面积较小的时候，压强会比较大，受力面积较大的时候，压强会比较小。可以将这些生活中常见的事例在简单的生活实验中得以验证。物理实验生活化教学可以激发学生的想象力，使学生运用生活化的知识，提升学生的思维能力和想象力。例如，我们生活中常见弹簧，弹簧在发生形变时受到压力或拉力的作用，产生反作用力及弹力。在学习这部分知识时，教师提出这样的问题：“弹簧在被拉伸的时候可以使用无限大的力吗？”通过问题，引发学生思考，从简单的知识引发更深层次的问题，培养学生积极探索的科学精神，并体会到物理知识在生活中的运用价值。

（三）利用多媒体展示物理实验

在信息技术发展的今天，很多简单的物理实验可以通过多媒体进行展示，使学生更直观地感受物理和生活之间的关系，让学生将复杂、抽象的物理知识简单化，并掌握正确的学习和思考方法，提高学习效率。很多实验在实际中很难完成，或者材料不允许，通过多媒体教学，让物理实验更加容易。例如，很多光学实验利用多媒体技术展示就非常直观。在学习“光线直线传播”的过程中，现实中我们可以通过观察太阳光、手电筒等来解释。另外，在“探究凸透镜成像”实验中，通过多媒体的动画实验演示，让学生更加直观、牢固地掌握知识。

结语

因此，在目前的中学物理教育中，运用科学、合理的物理教育方法，可以扩大物理的学习范围，使学生能够根据自己的生活和生活经历，对物理的认识和掌握，从而达到对物理的更深刻和更全面的认识。通过对物理教学的研究，可以把物理教学和现实环境有机结合起来，从而提高学生的物理学习能力，从而达到全面发展的目的。

参考文献：

[1]刘新玉.浅谈在初中物理教学中创设生活化情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：57-58.

[2]宋涛.浅析在初中物理教学中应用生活素材的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：83-84.