小学体育教学中如何加强学生创造力的培养

麦玉玲

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 创新它是知识、智力、能力及优良的个性品质等的根本动力。没有创新，人类将永远处于茹毛饮血的年代；没有创造，一个人将永远无法辉映其生命力中最美丽的亮色；没有创造，一个人就很难说是开发和实现了生命的价值，很难说是无愧于生命。因而，也可以说，不重视学生创造潜能开发的教育，是带有致命缺陷的教育。现代教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的最重要特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

关键词 学习兴趣 成功体验 创造想象力 观察能力

随着时代的发展，各个国家对学生创造力的培养日显重视，明确把培养学生的创造力作为教育的一个重要目标，把创造力看作是当代人才素质的一个最为重要表现。比如，现在国际上流行人才素质的“5L”说——Learning to learn（学会学习）Learning to be学会生存），Learning to do（学会做事），Learning to livetogether（学会共同生活或合作），Learning to create（学会创造）。瑞士心理学家皮亚杰说“教育的主要目的是造就创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种能有创造，发明和发现。”体育教学在素质教育中占有重要的地位，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。哪我们如何在体育教学中进行创造力的培养呢？

一、激发学生的学习兴趣。

学生学习兴趣是十分重要的，它可以转化为直接的学习动机成为推动人们学习知识技能的强大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，小学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，他们就会兴致勃勃，不知疲倦地进行学习，这才能引发求知的欲望。所以，体育教师在教学中运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法。在教学中我是这样去做的：

（一）根据教材的特点采用适合的教学方法来激发学生的学习兴趣。

兴趣是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。例如如我教一年级的“滚翻” 把一些浅显以及学生喜闻乐见的事物参与活动“低头看天空”的做法和孙悟空翻跟斗的本领了解滚翻的动作，这为了帮助学生提高滚动圆滑性，采用下巴抵纸、滚过呼拉圈这些趣味性情练习这既改变了以往讲解示范的传统习惯又激发了学生的兴趣。

（二）让学生得到成功的体验

失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中应不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。

二、在游戏中培养学生的创造想象能力

小学阶段是儿童思维发展的一个重大转折时期，从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，是小学儿童思维发展的基本特征也是儿童思维发展过程的一个质变过程。学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应充分发挥其自主能力。在传授体育知识、技能时要善于引导学生积极思维，通过观察、分析、比较加深学生对所学知识、技能的理解。以培养其积极创造能力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”。人们通过观察产生疑问到创造性的解决还要借助想象。所以，想象是创造的桥梁。根据体教育教学内容的特点和体育技能表象特征，增加动作形象刺激，使学生在原有感性形象的基础上，创造出新的形象的思维过程。如：在“50米快速跑”的教学中的“抓尾巴”游戏中创设被抓的同学是一只小免，追的同学是抓小免的大灰狼。一个为求自保，另一个要达到捕捉目的。那就看谁跑得快。又如跳绳教学中，学生学会了一般跳绳技巧之后教师还要鼓励学生大胆尝试多种方法，于是正、反跳、二人跳……各种方法层出不穷。我又启发他们用绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳来摆数字，摆图形，用绳做起跳线、起跑线，将绳围成圈做游戏等，许多有价值的创新比老师想得还好，还丰富。以前我以为一年级的学生太小。后来通过尝试，发现小孩的能力比大人想象高得多，因此创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，所以只要有丰富的想象力，就能举一反三，不断产生新的设想，才能发展学生的创造想象能力。

三、培养观察能力。

培养学生的观察能力是教学中的一项重任务。因为良好的观察能力是发展创造能力的基础。在教学过程中，教师要启发学生动脑筋，提出这样，那样的问题，然后带着问题进行观察，再通过观察和思考去解决问题。教师经常指导学生边观察边思考，不仅可以提高观察效果，而且学生观察的积极性也会大大提高。如：一年级“立定跳远”的教学，通过让学生观察青蛙的跳和教师示范动作让学生重点观察蹬地，摆臂的技术动作，教师并可选出两个做正确动作和错误动作，让学生分别观察两者不同之处，并分析错的地方。最后，让学生观察正误，并以小组形式进行互相交流、互相观察，互相帮助，这样既发挥学生的主体作用，以提高学生的观察能力。

总之，体育教学中如何培养学生的创造力，对于我们小学体育教师来说是一个考验、一个挑战、一次很好的尝试。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态，全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。从而激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。

参考文献：

[1] 广州教学研究[J].2011年10月.

[2] 体育师友[J].2010年4期.