初中数学课堂教学有效性的提高策略

唐尉

摘要：初中数学课堂教学有效性的提升，一定要围绕初中阶段学生的数学学习特点以及他们的发展需求。基于此，本文提出在初中数学课堂教学中，采用对话式教学激活思维，采用探究式教学，落实主体，采用情境式教学，丰富情感。利用这些教学策略，让学生在初中数学课堂上得到更多的锻炼，让他们对数学知识的认识更全面，在课堂上有更高的参与度，进而提升教学效率。希望通过理论的研究，给初中数学课堂教学有效性的提升提供一些帮助。

关键词：初中数学;数学教学;教学有效性;教学策略

引言：

判断课堂教学是否有效的一个重要标准，就是学生在课堂上是否充分参与了。当他们积极配合老师，并回答老师所提出的问题，这样的课堂会变得十分融洽，无论是教师还是学生，他们都能在这样的课堂上获得智慧增长。所以在初中数学课堂教学中，要提升教学的有效性，就一定要围绕这些方面进行。学生需要在课堂上得到更多的锻炼，他们要积极参与到每一个环节的数学活动中，主动探索数学知识，与此同时，还要不断地思考，发现自己在数学学习中存在的问题，并尝试着去解决。

一、对话式教学，激活思维

新课改强调课堂教学不能是教师一个人的一言堂，所以在初中数学课堂教学中，教师可以采用对话式教学这种方法在课堂上和学生开展高质量的互动，实现对他们思维的引领与启发[1]。对话式教学并不是简单的一问一答，在这一问一答中蕴含着丰富的内涵，教师通过提问引领学生的思维，让他们不断针对这一节课的内容，向着更深处思考。而学生要能顺利回答老师所提出的问题，他们就必须不断地思考。而且教师还可以通过学生回答问题的情况，判断他们在这一部分数学知识的学习中还存在哪些问题，整体课堂节奏是否过快或者过慢，便于及时调整。在这样的数学课堂中，学生学知识不是被动的，他们的思维也会被极大地激活。而且教师应用对话式教学这种方法可以让整体课堂节奏变得更紧凑，因为教师在无形中引领了整体课堂的节奏，计划将所有的数学知识呈现给学生，这种呈现并不是教师一个人完成的，教师发挥的是引导作用，用问题引导。

比如在湘教版八年级《平方根》这一节课中，教师可以在一开始开启一个话题，激发学生的表达欲，如：同学们，我们在之前已经学习了有力数的加减乘除和乘方运算，谁能回顾一下这一部分内容？借助这样一个问题，让学生回顾以往学过的知识，实现新旧知识的衔接[2]。随后教师可以再提出，但是在现实生活中，有些问题只运用这几种运算无法解决。比如接下来这个问题，有一个面积为50㎡的正方形展厅，它的边长是多少？我们要解决这个问题，可以采用什么方法呢？此时再引出“开方”这个概念，这是一种新的运算方法，再点明课堂主题：今天我们学习开方运算和平方根。

二、探究式教学，落实主体

在数学教学过程中，应用探究式教学的方法，可以充分凸显学生的主体，因为他们在课堂上需要不断地针对数学问题进行探索。这种方法不仅能让学生的数学学习热情被点燃，还可以让他们养成良好的探究习惯，这不仅能作用于他们对数学知识的学习，对于学生其他学科的学习，乃至未来的发展都大有裨益[3]。探究式教学应用的关键点就在于给学生布置合适的探究问题，必须契合他们的发展水平，并围绕本节课的主题。如果是一些比较简单的，可以让学生自主进行，但如果是一些较难的问题，可以让学生合作探究，总之，教师在这一过程中，不只将所有知识和盘托出，而是让学生通过自己的努力，或者和同伴合作，理清这一部分数学知识。

同样以湘教版八年级数学《平方根》这一课为例，教学时可以依据本节课的目标，给学生设置这样的探究问题：1.请探究当一个正数和一个负数互为相反数，是它们的平方有什么关系？2.请大家思考，正数有没有平方根，如果有，他们有什么关系？3.请探究0有平方根吗？如果有，它是什么数？通过这些探究问题，学生可以对本节课的知识有全面的把握。，教师可以在学生共同探究的时候，做巡回指导，及时明确学生在探究过程中存在的一些问题。针对大家都存在的难以理解的部分，可以在课堂上做重点分析。这样一来，就让学生的探究和老师的引导充分结合了起来，实现了教与学的统一。也能让整体数学课堂更有重点，有针对性。

三、情境式教学，丰富情感

在初中数学课堂教学中，还可以通过创设情境这种方法激活学生的情感。很多学生在学习数学这一学科知识时，常常认为这些都是冷冰冰的数字，提不起兴趣。这非常不利于他们学习效率的提升，学生要在数学学习中有较好的表现，必须热爱这一学科[4]。而给学生创设具体的情境，是丰富他们情感的一个重要方法。比如在湘教版八年级数学三角形这一部分，学生需要学习《等腰三角形》这一节课。此时就可以给学生展示一些生活中的等腰三角形图片，让他们在这个图片情景中深入思考这一部分，只是同时让他们能将这部分知识和实际生活建立起联系。在情境式搭建下，学生能够获得沉浸式数学知识学习体验。他们在学这一部分知识时，也会更明确，这都是可以给自己的生活提供帮助的，他们的学习欲望会更强。

四、结束语

总而言之，教学有效性的提升是全体教育工作者的共识，也是大家共同的追求。在初中数学课堂教学中，可以围绕学生设计一系列吸引他们参与的活动，让数学课堂变得更灵活，让学生能在数学课堂上得到更多的锻炼，从而提升教学效率。

参考文献：

[1] 肖云. 浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J]. 课程教育研究， 2013（20）：1.

[2] 田军. 提高初中数学课堂教学有效性策略研究[J]. 学周刊， 2015（10）：41-41.

[3] 吴亚强. 提高初中数学课堂教学有效性策略微探[J].中学教学参考2016（35）：13-13.

[4] 黄春燕. 提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 中国科教创新導刊， 2013（36）：1.