巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究

陈友珠

【摘要】 思维导图在初中英语教学中具有至关重要的作用。因为，英语教学不只是一种语言的传授，还需要提高学生对学习英语的积极性、趣味性、以及主动性，指导学生对英语的运用能力。思维导图可以帮助学生提升对英语知识的记忆、阅读、写作等能力，以及对课堂内容的整合。基于思维导图在初中英语课堂教学中的有效性，作以下探讨与研究。

【关键词】 思维导图 初中英语 教学有效性 探究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-019-01

信息时代与科学技术的发展，致使教学知识的更新随之加剧，教师如何利用课堂有限的时间，使学生更好更快更大量的掌握知识，才是首要问题。思维导图所具有的整合课堂内容和引导学生学习等特效，对提高学生学习成绩，达到良好的教学效果影响甚大。

一、思维导图是什么

思维导图是由一位叫托尼·博赞英国学者所提出的，囊括了心理学、语言语义学、神经学、信息学、感知学等诸多学科知识和思维。是一种发射性思维方式，也就是大脑将某一个词语，以放射性思维图像化。这是一种对增强记忆非常有效的思维方式，因为它将字或词语以图像形式展现，最接近大脑的思维方式。在教学中，学生可以展开漫无边际的遐想，不仅提高了对所学知识的记忆，更增强了想象力和创造力。

二、初中英语课堂教学存在的问题

《初中英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。然而，在初中英语教学实践中，教师的教学模式仍然没有太多实质性的突破，学生的学习方式也没有改变。一直以来，中学生学习英语普遍都采用死记硬背的方法，结果不免造成记的还没有忘的快。老师费尽心思在课堂中融入游戏、歌曲、绕口令等诸多元素，教学效果没并没有得到良好的改善，最多也只是活跃一下课堂气氛。

中学生学习英语时，为什么会普遍存在记不牢和忘得快的现象呢？答案自然是学习方法和教学方式的不科学。学生没能做到把知识信息进行深层加工，将其纳入到原有的经验之中，思维导图却能将以上问题迎刃而解。

三、巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的研究

思维导图在初中英语课堂教学中，是一种现代化科学性的教学模式，经实践，对学生更好的学生英语知识起到有效的帮助，其中所包含内容比较全面，具有重要的研究价值，具体内容如下：

1.思维导图在促进中学生英语单词识记方面的有效性

在中学生英语进入新单元时，必定会接触新单词，那么如何更好的记忆单词一直也是学习中一大难点。多数学生基本采用的老办法，也就是死记硬背，结果就导致今天记住明天就忘了，但是有苦于没有其它办法，最后渐渐的对英语失去了兴趣，觉得英语太难了。而思维导图便打破常规，让学生展开对单词的想象，利用联想来记忆。注意英语词汇有多义词的特点，那么在教学实践过程中，就应该画出相应的心灵图，这样才能方便学习。

2.思维导图可以整合课堂内容指导学生学习

巧用思维导图整合课堂所学内容指导学生将复杂的知识以视觉形式和语言形式呈现出来，降低语言上所带来的抽象和空洞，加深知识的记忆和理解。并将其作为有效的总结、复习和学习反思的工具。人教版新目标英语 Go for it 教材以同主题集中的形式编排，各单元内容涵盖较广，所以需要掌握的知识含量也较多。

3.思维导图在具体的初中英语的阅读教学课例中的应用

在初中英语阅读教学中，对课程内容的理解往往会被忽略掉，教师们一再强调如何造句、生词理解、语法和词语怎样搭配，把一篇课文分开讲解，一句一句的，甚至一个单词一个单词的讲，最后反而影响了学生对整体思想的理解，层次不够透彻，理解不够深刻，把课文的表面意思当成了全部，这样自然不会有好的效果。

初中生的心理和思维方式还处于成长初中期，也就是形象化思维方式，距离抽象化的思维方式还有一段发展过程。所以中学的阅读理解能力，只能将英语的发音、符号、文字加以形象化，也就是需要通过加工，才能便于学习。也就是说，要想使初中生对英语课文理解的更深，阅读、背诵和朗诵更容易，思维导图的运用是必要的，将阅读资料更直观，更形象，更通俗易懂的呈现给每一位学生。

4.优化思维导图在英语写作教学中的应用分析

为提升初中英语教学中学生的写作水平，在英语教学课堂应用思维导图，并且结合实际教学经验与思维导图应用效果，调整优化思维导图，从而提升英语写作教学的课堂效果。英语教学中，学生通过阅读作文要求，分系理解作文要求所要表达的中心思想，根据思维导图模式的构成，画出自己的写作主线，制成思维导图。导图要包含三部分内容：中心语、线条、分支。通过分析整理，在思维导图的指导下完成英语写作，可充分表达出写作的中心思想，并且按照分支与线条指引，使作文内容更加有条理，从而提升整个作文的质量。教学中教师从这一思路出发，教导学生掌握思维导图的核心内容，并指导学生实践应用，从而提升学生的英语作文能力。

思维导图教学模式在初中英语课堂教学中，是传统教学模式不可比拟的，学生成绩都有明显提高，不仅如此，学生对学习英语的主动性、积极性、学习能力和学习兴趣同样得到了增强。所以，无论对教师，还是学生来讲，思维导图在初中英语课堂教学中都是一种不可多得福利，它整合不合理与零散的课程内容，突出重点、易化难点，教师只需要引导作用，便能达到理想的教学效果，理想的学习效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，34：71.

[2]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用——基于人教版Go for it！教材的研究[J].宁波教育学院学报，2014，03：118-120.

[3]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，22：19-20.