核心素养下高中英语教学策略的探究

张毓

摘要：文章就核心素养在新课标实施后的内涵要义做了较为全面的阐述，并且根据多年的教学实践经验，对当下的高中英语教学现状存在的不足和问题做了简要剖析，对照核心素养培育的要求，从技术支撑、课程内容涉及、日常训练、读写联系、文化浸润、小组合作等方面进行教育，探讨如何提升教学策略，进而实现促进学生英语素养持续提升的发展目标。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学

引言：

目前，英语依然是高考中的一门主要学科，是每个学生都要跨越的语言关口，作为一门外语，其总体素养的提升是一个日渐积累、循序渐进的过程，对于部分学生来说，因为前期的英语基础底子不牢固，学习兴趣不高，学习和运用二者之间相互脱离，哑巴英语等情况广泛存在。进入高中阶段以后，这些学生的英语学习明显感到力不从心。

一、围绕高中英语教学探讨核心素养的概念内涵

核心素养在诸多的教学研究领域已经做了较为系统和全面的阐述，对于学生的个人全面成长也具体推动作用，而从高中英语教学的目标要求出发，其培育的核心素养更为重要的在于让学生能够掌握更加有效的能力，具备良好的品格，从而在今后的英语应用环境中能够更好地适应，同时可以在学有余力的基础上，在这一环境中有更为突出的创新和发展。包括了基本的语言核心能力，如听说读写等方面，也有相应的文化知识储备，文化信心，语言与具体学科的结合能力等。这些都不仅仅是让学生有专业的学科素养，更重要的还有在价值观取向，文化理念认知、思维方式判断能力等[1]。核心素养本身是十分开放且长期稳定的，并且在外部环境和个体本身的成长中与之不断变化的，为此，教师在体悟和应用核心素养这一概念时，必须要针对高中英语教学的最新变化趋势，特别是高考改革后，对于学生英语这一学科以及其他综合素养考查中涉及到的核心素养的构成要素在具体要求上所做的改变，从而及时地去调整个人的教学策略方法，以便更好适应时代社会的发展变局，真正让学生具备终身学习、全面发展。要让学生最大限度地实现个人能力的全面提升，英语教师也要从立德树人这个根本任务出发，在承担起应有的专业学科教学责任时，把学生的品德培养和文化信心的树立作为教学分内任务，以此来实现学生在语言知识、应用能力、价值取向、实践探索等方面都有长足进步[2]。

二、高中英语教学中存在的不足和短板

（一）应试教育为主要方向

高中主要面临的一大任务是高考，而作为一项考试，其主要还是以考察学生的知识应用和知识积累，当然，按照新课程改革的要求，高考在近几年也在持续的进行改革和创新，但是以笔试为主要方式的考核形式没有变化，这就造成老师开展教学过程中，以成绩提升为主要目标，以应试能力的训练和培养为主要方式造成了学生在英语学习中过分的重视基本知识原理的积累和做题方法技巧的掌握，但对于英语真正的作用价值和英语背后的文化内涵，并没有深刻的认知和准确的把握。也许学生在短时间内能够快速的提升考试成绩，在英语语言本身的英语能力却没有得到加强，没有实现学以致用的目标。

（二） 教学方式固化单一

因为高中阶段的英语学习时间紧，任务重，需要学生掌握大量的知识点。有些老师为了赶进度，通常在教学方法上没有进行过多的探讨和创新。大多是以灌输式的形式进行教学，尽管课堂上有少量的活动，也都是围绕一些习题和测试展开，且教学内容大多都是抽象的，与实际生活的联系并不紧密。因为他们没有认识到，语言学习是来源于生活，并且要回归到生活当中去。在教学当中不注重学生其他学科文化知识的补充，就导致学习闭门造车，在接触到具体的应用文体时，学生仅有的一些语言知识并不能满足于文章整体的把握和较为准确的理解，特别是一些英语国家的逻辑思维和方式上，很多学生也并没有进行接触和了解，这样对于学习来说会增加难度，而學习效果又不十分理想[3]。

三、核心素养理念下的高中英语教学策略

（一）采用多媒体技术增强教学趣味和效率

高中英语教学，因为知识点多知识量大，所以如果单纯地依靠纸质资料进行常规教学，就有可能会导致学习效率不高等问题，那么如果将前期的知识点内容转化为多媒体形式，通过视觉听觉，把抽象的枯燥内容变为更为直观逻辑清晰分层分类的多媒体媒介要素展示到学生眼前，让学生能够更为快速地捕捉到关键知识点，这样对于英语教学效率的提升和增加课堂的趣味性都有着十分有益的作用。比如当下实行的微课教学，慕课翻转课堂的都会运用到多媒体设施。同时老师也可以运用一些移动教学平台，实现线上线下联动教学，扩展教学的时间空间，让学生可以利用碎片化时间去学习相关的知识点。此外还可以利用多媒体营造更为丰富有趣的教学情境，这样让学生能够在情境中去更好的领悟和应用相关应用知识，达到学习之用的目标。以人教版高中《英语》必修 2 Unit 2 The Olympic Games 这一单元的教学为例，教师针对奥林匹克运动会，利用网络搜集相关资料，创设教学情境，并结合今年北京冬奥开幕式和我国冰雪健儿在冬奥会，并且把一些冰雪类运动的相关词汇以及冰雪奥林匹克运动会等有关的主题文章，适时的引入来丰富学生的阅历、见识，扩充相关的人文历史知识，进而在更好地提升英语语言技能。

（二）注重科学强化训练

英语学习不仅是知识的理解，记忆更是向外的表达输出，这就牵扯到科学的知识训练。英语综合能力的基础在于听说读写这些关键环节在教学中老师要通过课堂的灵活组织和有效互动发挥和调动学生的积极性和主动性，多开口，多思考勤动笔，这样能够让学生养成良好的学习习惯，这也是学生核心素养的一项内在品质。老师应当通过开展多元丰富的教学活动，不断地来激发学生的表达欲望。同时在教学中要注重与实际生活相联系，让学生可以感同身受，结合个人经历和思考，去把相关的想法用合理的英语素材表达出来。在表达过程中如果遇到一些疑惑和困难，就会主动的向老师求教，这样通过引导式和激发式的学习能够让学生的学习效率不断提升，从而解决，不愿学，学不会学得慢等突出问题。以人教版高中《英语》必修 5 Unit 4 Making the news 的教学为例，师让学生针对教学内容， 结合生活实际， 通过组织“头脑风暴”活动，引导鼓励学生说出新闻的要求及新闻工作者应具备的素质， 然后将其内容进行分类整合，并综合运用在“新闻”主题的写作训练中， 从而提升其写作能力。

（三）补充和提升学生的文化知识与素养

英语对本语言学科及背后有着深厚的历史文化底蕴，而了解这些历史，对于学好这门学科意义重大，特别是在高中阶段英语更多的设计全球各地的人文历史，地域风情和科技等知识内容，这就需要在日常的学习中出现积累，有些学校也可以探索跨学科交叉教学的方式，让英语与其他学科能够有效地衔接起来，把一些文化类常识内容尽早地渗透到课堂教学中。同时在跨文化的交流和碰撞中，老师也要注意引导学生树立正确的价值观念，要让学生树立正确的政治立场，有文化信心，做到博采众长，坚定信念，这样才能对于英语这门语言背背后的文化思想与哲学逻辑有一个较为正确和客观的认知，以教学人教版高中《英语》必修 2 Unit 5 Music教学为例，教师应针对音乐展开文化知识教学，让学生了就好好？解音乐背后的故事，从而提高其学习英语的兴趣，有利于提升其英语核心素养能力。

（四）强化团队合作学习

教学中，教师要强调合作学习的重要性， 引导和组织学生开展合作学习，老可以布置一些写作和阅读任务，让学生以小组合作的形式进行学习， 使小组成员之间相互探讨，碰撞思维，、创新并拓展更多学习知识和技巧，在这期间也能感悟学习的整体过程，让学生对学习有更深的认知，这样对于促进其核心素养提升也十分有利。

四、结束语

在新课程改革和“双减”政策持续深化的大背景下，核心素养理念引入到基础教育的全过程，对于实现学生的意志品格、思维能力、实践能力、心理健康等综合素质的均衡发展具有显著的积极作用。高中英语教学关键在于围绕核心素养理念来改革英语教学方法，丰富和优化课程设置与内容安排，对现有的课堂组织形式不断改进。

参考文献：

[1]呼文静.2019.核心素养下高中英语写作教学探究[J].中学生英语，（18）： 17.

[2]闫杰.2019.核心素养视角 下的高中英语写作教学探究[J].新东方英语（中英文版），（12）：185.

[3]杨向卓.2019.核心素养视角 下高中英语写作教学探究[J].校园英语，（13）： 200.

[4]叶文洁.2017.核心素养指引 下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊，（9）：76-77.