基于核心素养实现初中数学课堂有效提问教学

陈超 周毅

摘要：初中数学的学习对学生的思维逻辑和运算操作能力有着不小的要求，而作为重要手段的课堂提问可以简便地分析出学生学习的现状，有效的提问就是先让学生心中设置出一个感兴趣的悬念，有了问题又感兴趣的话是学生探索过程的基础和持续的燃料。面对问题的解决方法第一步就是进行思考，思考如何解决问题，思考如何提升学习质量、扩大学习成就。同时教师在提问中也能进行思考，这次的提问效果是否如同预期或者怎样才是更好地提问时机等，这不是单方面的输出和接收，反而是师生双方间的思想交谈，数学学科的中心素养不就是为了在实际中感受到数学的魅力吗？有效地提问是可以加速这种魅力产生的，提问者能接收到超出预期的答案，拓宽自己的理解范围，被提问者也能在问题中发现从未接触到的奥秘，这些奥秘令人震惊又心生欢喜。

关键词：提问;初中数学;实践

提问环节是整个课堂教学体系中至关重要的组成部分，有效恰当的提问不只是对学生知识掌握能力的锻炼和检验，也能作为课堂气氛的推动力，有助于产生课堂中积极向上的学习氛围。在初中数学教学中教师们也常常将提问作为自己教学的一种方式，通过对学生们的提问去发现他们学习上的不足和短处，有目的性地多次普及并巩固这些薄弱的知识点，在提问的过程中可以看到学生和教师的双向回馈，学生提供缺漏处，教师进行及时修补后有利于坚固数学学习的大厦。因此对目前课堂提问存在的问题和之后提问方式的选择、提问次数的多少、怎么使课堂提问变得越来越有效是本文的主要研究内容，在实践中不停发现并验证提问环节在初中数学课堂教学中良好的实施方式，来提高整体教学质量和学习吸收能力，激起学生在数学领域的兴趣和探索乐趣。

一、把握教学流程，抓住恰当提问时机

教师不仅可以引导学生在课堂活动中的进行预习，还可以通过预习的方式用提问开展学生间自主探究或者合作探究的学习，也能在复习阶段，不断增加提问，帮助学生巩固已经学习过的知识内容，将数学知识掌握得更加熟练且灵活运用于现实生活中。在提问时要选择学生正陷入难题，费劲思索的时候，这个时候的提问可以让学生有种醍醐灌顶的感觉，可以锻炼学生的数学思维，让学生掌握更多的知识点。因此教在整体教学活动流程中教师应该关注学生的学习情况，正确又恰当的把握提问时机。例如在学习 “探索三角形全等的条件”这部分内容时，通过课堂上的预习，教师进行提问：“三角形全等的条件是什么？”，学生带着问题预习可以增强学习效果，营造良好的学习风气，为接下来的课堂学习夯实基础。讲完本节课的内容以后，教师可以提问：“判定三角形全等的方法有哪些？”学生回答：“三个边相等”“两角夹一边相等”和“两角对一边相等”等。通过这些提问环节，师生之间能产生更多的互动，学生在课堂上也获得了更高的参与度，促使学生紧跟教师的教学节奏和方式，积极高效地进行学习乐园。上课结束时，教师最后提出问题进一步巩固本节课所学的知识：“同学们自主理解并解答课后的知识总结和练习题。”将这些数学知识在学生间变得越来越熟悉，学生也能越来越熟练运用知识。

二、融合学习内容设置特定情景问答

在数学学科的学习过程中一些知识点是可以同现实生活进行顺畅、有趣的梦幻联动，那些日常生活中未曾注意过的细节里往往隐藏着世界几千年以来探索得出的知识结晶。例如工人们喜欢建造木制门框时会钉上两条斜拉的木条，这么做的原因就是利用了数学中三角形的稳定性原理，使得门框的固定更加坚固牢靠。于是在课堂学习中，教师就可以多多将现实中常见的案例和教材知识点结合起来，不仅能够增强学生记忆也能彰显数学的多用性来激发学生的学习兴趣。在这些日常情境中晦涩难懂的原理法则没准会变得生动简单起来，这对于知识的把握和成绩的提升都有着巨大作用。

不同学生对于同一知识点的接受学习能力不同，这是学生个体差异性的所在体现，在教学过程中教师可以结合提问对象的学习能力和学习基础进行特定提问，不询问难度过大或者不能引起思考的问题。例如在学习三角形的全等或相似的内容时，针对学习基础薄弱的学生，教师可以提问证明全等或相似的判定定理和条件是什么，以此来巩固知识记忆和理解。當针对基础更好的同学时则要重视能否带来一定的思考，可以提问如何来证明三角形的全等或相似，并给出解答过程。这其中提问内容的串联也应是递进和由浅入深带来思考的，是需要先知道证明全等或相似的条件定理，再询问解答过程，通过给予最基本的知识支撑去帮助上层的思维体系搭建，实实在在地体现了提问环节的递进式和层次感。

综上所述，在课堂中进行有效的提问是学习初中数学的关键手段之一，多样化、递进式的提问内容不仅能更好地传输数学知识，也能将这门优秀学科的魅力尽情显露出来。教师在实践中不断研究、验证提问的有效，是数学学科发展的不竭源泉。

参考文献：

[1]陆鑫. 重视提问艺术 提高初中数学课堂教学效率[J]. 理科爱好者（教育教学），2021，（06）：80-81.

[2]桓光军. 初中数学有效课堂提问的预设与及时调控研究[J]. 理科爱好者（教育教学），2021，（06）：88-89.