双减下小学音乐教学的有效实施

朱文莹

摘要：在传统教育模式下人们对“分”的重视要大于“人”，导致学生学习出现了瓶颈，迟迟无法得到提升，不仅影响了学生的学习质量，还影响了学生的精神状态。双减的提出使得教师将教学的重点放在了学生上，思考学生的全面培养，积极了解学生的身心特点。教师关心课堂趣味化，了解学生的差异性，重视学生专业化学习，满足了不同学生对音乐的不同需求，合理对学生实施了分层指导，有效延伸了学生的音乐探索之路，营造了减负增效的氛围。

关键词：双减;小学音乐;教学;学生;有效实施

双减关心学生作业负担、校外培训负担的减轻，想要帮助学生摆脱繁重的课业，使学生在轻松、高效的学习中达成目标，让学生在更短的时间内获得更高效率的学习。而这就对教师教学提出了更高的要求，需要教师利用好课堂这一主战场，为学生提供丰富的学习资源，让学生恣意徜徉在音乐的海洋中，看到音乐的包容性、多样性、广阔性。教师在双减政策下要切实将学生的利益放在首位，针对学生的实际情况有效实施教学，确保每一位学生都能在音乐学习中成长。

一、关心课堂趣味化，满足学生不同的需求

双减的目的是减轻学生的负担，让学生在趣味学习中提高自己的学习效率。教师了解学生的兴趣，将具有趣味的内容渗透到课堂中，能够满足学生的不同需求，使学生变得主动起来。在学习《好一个土娃子》时，为了使学生学会用歌声来刻画土娃子憨厚、顽皮的形象，培养学生的音乐想象能力，笔者与美术教师开展了跨学科联动，让美术教师带领学生通过简笔画来绘画自己理解的土娃子，鼓励学生发挥自己的想象力，用不同的方式来表现土娃子的形象。在学生完成简笔画创作之后，笔者组织学生进行了互评，然后挑选出较为受学生欢迎的作品，将其罗列出来，供大家欣赏。在调动学生的参与兴趣之后，笔者带领学生进行歌曲演唱，让学生了解歌曲借助怎样的旋律来表现土娃子的形象的，使学生在思考中知道应该使用怎样的声音来演唱。笔者还会组织学生一边演唱一边打拍子，让学生感受音乐的节奏韵律，使学生得到身心感染。为了进一步满足学生的音乐需求，笔者还利用调查问题了解了学生对音乐的认识，分析学生喜欢怎样的音乐学习形式，有着怎样的音乐追求等，然后综合学生的情况为学生提供助力，满足学生不同的需求。

二、了解学生差异性，对学生进行分层指导

双减要求教师更多地关注课堂教学效率，这就需要教师耐心了解学生的差异性，利用好课堂来对学生进行分层指导，细化对学生的引领，以此来促进学生音乐发展。在学习《银色的桦树林》时，为了使学生了解护林人的生活，让学生用生动、富有表现力的声音演唱歌曲，掌握音乐演唱速度、力度等，笔者先是结合学生在以往课堂中歌曲理解、演唱的表现，对音乐的兴趣、音乐技巧掌握水平等对学生进行了层次划分，确保具有不同特点的学生都能得到教师的精心指导，让学生深度领悟音乐内涵。对于基础性较差的学生，笔者将其划分为基础组，然后将重点放在了学生对音乐基础知识的学习和理解上，为学生提供了视频材料，让学生在欣赏中把握音乐的情感;对于音乐水平较高的学生，笔者将更多的关注点放在了学生创新上，鼓励学生用自己的方式来表现歌曲，使学生能够全面地把握音乐;对于其他层次的学生，笔者则更为关注学生学唱能力的掌握，力争帮助学生有感情地演唱歌曲，不断提升学生的水平。学生在教师分层指导下，缓解了自己的焦虑情绪，有了前进的目标和信心。

三、重视专业化学习，延伸学生音乐探索路

双减意在增，增加学生的参与，增强学生的能力。小学音乐教师重视学生专业化学习，让学生系统地了解音乐知识，能够延伸学生的音乐探索路，使学生学会使用音乐来填充自己。在学习《田野在召唤》时，为了使学生在歌曲中感受到大自然的和谐、美妙，笔者先是组织学生开展了音乐剧表演，让学生借助不同的形式来感受音乐、表现音乐。在音乐剧表演中，学生先是利用自己对自然的理解设计了表演的流程、动作，模仿了春天的声音，彰显了春天欢快、生机的特点，对音乐有了更为全面的认识。接着，在学生熟悉歌曲演唱之后，教师组织同班学生进行竞争，考查学生对歌曲的掌握程度，并将学生的声音录制下来。在学生比赛之后，教师再通过播放音频的方式组织不同班级的学生进行竞争，激发学生的竞争意识，挖掘学生的演唱潜能。学生在比赛的过程中，能够逐渐养成积极思考的好习惯，将重点放在对音乐技巧、音乐情感的分析和把握上，唱出音乐的意境，熟悉歌曲的唱腔。对于在演唱中表现优异的学生，教师要对学生进行适当奖励，呼吁更多学生参与到音乐探究中来，让学生更具专业性。

总之，本文通过关心课堂趣味化，满足了学生的不同需求;了解学生差异性，有效对学生进行了分层指导;重视专业化学习，延伸了学生音乐探索之路。学生在音乐课堂上体会到了轻松愉悦感，认识到学习并不是一项枯燥的活动，音乐也不是一门无用的学科，而是有着独特的魅力，需要自己积极探索，找到适合自己的音乐学习之路。学生对音乐有了更为全面的认识，改变了自己的学习态度，能够利用课堂学习资源来增加自己的音乐知识积累，奠定良好的学习基础。小学音乐教师在双减下开展教学，有了改善课堂教学质量的目标，能够围绕为学生减负来优化教学目标、教学方法等，针对不同学生的情况来丰富音乐所学内容，使学生把握好课堂探索机会，了解更为专业的音乐知识，掌握更为灵活的音乐能力。

参考文献：

[1]张艳.以情感人  以感促生——论小学音乐教学中的情感体验[J].福建教育学院学报，2021，22（11）：102-103.

[2]孙婷.浅谈新课标下小学音乐教学中的创新教育[J].新课程，2021（47）：75.

[3]顾爱萍.小学音乐教学中学生自主學习能力培养策略的研究[J].小学生（下旬刊），2021（12）：4.