落实“双减”政策，找准角色定位

袁艳磊

摘要：为了减轻学生课内外学业负担，国家提出了“双减”政策，这一政策的提出有利于从本质上推动我国教育事业的发展，“双减”政策的核心是在实现义务教育优质均衡发展，提升学校教育教学质量及学生学习效率的同时减轻学生不必要的学习负担，所以，“双减”政策之下管理与教学理念与模式必然会发生很大的改变，教师需要在教育过程中找准自己的角色，落实“双减”政策，提升课堂教学质量，本文对此展开探讨。

关键词：“双减”政策;角色定位;教学策略

前言：现代社会背景下，人们面临的竞争日益激烈，家长为了所谓的不让孩子输在起跑线上，非常注重孩子的教育和学习。许多家长为孩子报了各种课外培训班，由于社会需求增多，所以校外培训机构如雨后春笋般冒了出来。孩子们之间的竞争日益加剧，承受和面对着巨大的学习压力，有的学生焦虑、抗拒、抑郁甚至出现了严重的心理问题。“双减”政策的提出正是为了力求减轻学生学业负担，促进学生身心健康和全面发展，缓解社会焦虑、减少内卷、破解剧场效应，从而实现义务教育阶段学校优质均衡和健康发展。

“双减”政策在教学中的必要性

有助于促进学生健康发展

家长希望孩子能够赢在起跑线上，所以逼着孩子参加各种培训班;教师希望学生能在考试中考出更好的成绩，因此给学生布置了大量的作业。在这情况下，学生的学习节奏变得非常紧张，他们需要在学校认真听课和学习，还需要在放学之后参加各种培训班、完成大量作业，这样生活节奏对于成人来说都是难以承受的，更何况是未成年的学生们。在这种情况下，学生没时间锻炼，身体健康受到了影响;因为学习压力过大，一些学生因此出现了心理问题。“双减”政策提出之后，相关部门责令学科类校外培训机构关停，减少学生参加课外培训的压力;同时要求学校开展课后延时服务，教师按照规定的时间布置书面作业，充分保障学生的休息权益。学生的减少了课外培训和作业量，有了充足的休息时间、思考时间、锻炼时间等自主支配的时间，能够对自己的学习进行科学合理的规划，增加体育锻炼和发展兴趣爱好的时间，反而有利于其学习效率的提升和身心健康发展。总之，“双减”不是让学生躺平，而是让学生实现真正成长和发展为自己喜欢的样子。

有利于提升教学质量

“双减”政策之下，减负只是手段，其核心目的是为了提升教学质量，充分发挥学校的育人功能，推动我国教育事业的改革与发展。“双减”政策之下，教师必须明确自己的教育目的。“双减”并不是为了使学生躺平，安逸的享受生活，而是要教会他们科学地对待生活，劳逸结合、松弛有度，培养学生良好的学习及生活习惯，提升其学习效率，促进其思维力发展，让学生真正爱学习、会学习。传统教育中社会各界都更看重学生考试能力，教师也通过加大学生学习量的方式提升学生考试能力，甚至鼓励学生参加校外培训班。为了让学生参加校外培训，个别教师违背职业道德，在学校教学期间不认真教学，出现了“课内不讲课外讲”的现象。

“双减”政策下，教育主管部门对不同年级的中小学生规定了作业时长，以减轻作业负担;并明令禁止教师参加校外培训班、禁止教师在校外培训机构兼职、关停大量学科类培训机构，为“双减”政策的落实创造了良好的条件。“双减”政策下，学校对教师教学水平提出了新的要求，教师也在相关政策的影响下更关注学生的成长需求，并以此为依据对教学目标进行了重新规划和确认，对教学内容及教学方式也进行了创新与改进，在这种情况下有利于促进学校整体教学质量的发展。

有利于学生全面发展

传统教育模式下教师对学生的应试能力极为看重，忽视了学生其他特长与天赋的教育，不利于学生全面发展。“双减”政策的提出，符合立德树人的根本任务，符合五育并举的理念。新时代背景下，国家和社会建设需要更多综合型、全面型、实践型、创新型人才，所以我们要在教学中提升学生的核心素养，帮助其更好地适应未来社会和终身发展的需要。如果没有“双减”政策的提出，那么学生就会继续“内卷”，将大量的时间花在大量做作业及参加培训班上，导致，没有时间和精力进行核心素养的形成与提升。“双减”政策下，教师致力于提升思维能力和课堂教学质量，在教学中融入了与学生发展核心素养有关的内容，采取更加多元化、全过程的评价方式，帮助学生通过课堂学习及实践锻炼实现核心素养的养成。

“双减”政策下教师角色的转变

从知识传授者向人才培养者转变

“双减”政策之下，要更加坚定“五育并举”全方位的育人理念。学校管理与育人方式也需要不断转变。教师要秉持正确的育人观念与思路，重新对自己的教学角色进行定位。在传统教学模式之下，教师将自己的角色定位为知识传授者，他们主要的教学目的是为提升学生的考试分数。具体体现在教学方法上，表现为教师在课堂教学中以教材基础知识传授、讲解为主，并要求学生对教师指定的内容进行记忆、反复训练，这样可以在短时间内保证学生记住了相关知识，并能够利用这些知识提升考试成绩。此外，教师还会为了夯实学生的基础知识和基础能力，布置大量的机械性、重复性的作业，希望学生通过大量的作业和考试训练来提升应试能力。

“双减”政策下，教师要准确的理解政策内涵，明确政策目标，转变自己的理念，在教学中实现从知识传授者向人才培养者的转变。教师是高尚而神圣的工作，教师的工作职责绝不是将学生培养成考试机器，而是要根据社会对人才的需求以及学生成长的规律，创新人才培养模式，不但要在教学中提升学生的学科学习能力，还要教会学生正确的学习技能与方法，提升学生创新意识以及创造能力，还要帮助学生培养良好的自主探索习惯、终身学习能力等，只有教师立足于科学的人才培养观才有利于学校人才培养质量的提升。

实现从教学管理者向教学引导者的转变

在过去的教学过程中，教师较为注重对学生进行“管理”，一是管理学生的课堂学习状态，例如不断提醒走神的同学集中注意力，或是禁止学生上课说话，或是要求学生端正坐姿认真听讲;二是管理学生的学习效果，例如頻繁的开展课堂检测、单元检测、周测月考等，反复测试学生水平，且在考试环节完成之后要求学生订正纠错，跟进相应的训练。在这样的教学模式之下，教师将自己打造成严师的形象，定位为教学管理者，但是学生在这样的氛围之下，只知道为了考分而背诵基础知识、背诵教材全解等内容，而不懂得如何提出问题，并对问题进行分析，也不懂得如何更好地解决问题。这不利于其思维能力和学习能力的提升，也不利于其长期发展。

“双减”政策之下，教师将减轻学生过重的作业和考试负担，提升自身课堂教学水平作为主要的工作目标，基于此，教师在课堂教学方面更加关注提升学生思维能力，更加关注学科核心素养，并将趣味性元素、实践性元素、情境性元素、信息技术元素等融入教学方式之中，使课堂教学更精彩、更高效。在作业布置方面，教师对作业内容进行精心的设计，例如分类分层布置作业，增加实践实操类作业、体育美育类作业、劳动拓展型作业、跨学科研究性作业等等;同时丰富学生做作业的方式，例如有书面作业、调查问卷作业、实验操作作业、线上合作交流作业、创意设计类作业等，使作业变得更有趣味;最重要的是教师大幅的减少了机械重复性和低效作业，提升了作业设计质量，使学生在拥有充分时间的情况下，能够保持高昂的学习兴趣和强劲的学习动力，能够获得切实的进步发展。传统教学中教师更加注重对学生管理，“双减”政策下教师更注重对学生发展进行科学的指导，帮助学生在学习中加强自主、合作、探究的能力。

实现从长辈向朋友的转变

“双减”政策下，教师对学生的实际学习需求更加关注，并且加强了与学生之间的沟通和了解，优化了师生关系。在过去的教学过程中，教师会根据自己的主观意识进行教学或作业布置。“双减”政策下，教师会就教学方式及作业设计问题与学生进行沟通，根据学生的实际需求进行学习目标的制定、教学设计与实施、作业设计与布置，这样能够使师生在教学活动中更加和谐，拉近学生与教师的距离，有助于课堂教学质量的提升。

结语：“双减”政策的目的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，同时要切实优化学校育人功能、提升学校育人水平。教师要在课堂教学中实现从知识传授者向人才培养者、从教学管控者向教学引导者、从长辈向朋友的角色转变，从而提升课堂教学水平和育人质量。

文献引用：

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李修国. 全面落实"双减"政策着力优化育人环境[J]. 河南教育：教师教育（下）， 2021（10）：2.

周霞. 论“双减”政策背景下的学校教育教学改革[J]. 宁夏教育， 2021（10）：2.

房超平.思维第一：全面提升学习力[M].北京：教育科学出版社，2018.7