高中语文与各学科融合教学的实践研究

宋显凤

摘要：随着高中教学课程的不断改革推进和教育理论的不断更新，融合式教学渐渐成为了教育的主流，中国的教学事业也进入了一个全新的阶段。而为了适应新的教育发展，高中教师开始深入探索融合式的教学模式，在教学的过程中将高中语文知识融入到其他学科的教学过程中。本文主要针对如何将高中语文教学融入到其他学科中展开了研究，希望对广大高中语文教师有所帮助。

关键词：高中语文;学科融合;教育改革

引用：在课程改革背景下，高中语文教学以往旧的教学模式已经很难适应新的教学需要。学科融合教学越来越成为教学潮流，为了适应新的教育发展，许多高中语文教师展开了教学研究。将语文教学与其他多个学科教学相融合，很好地做到了融合式教学。加强了教学方法，有效提高了学生的学习思维和学生的学习能力，保证了教学的高效进行。

一、将语文与信息技术相联系

语文本身就是一门“文科”，需要记忆和理解的内容较多，学生缺乏兴趣。而高中阶段的语文学习需要背诵记忆的知识更加多，很多教师采用传统的教学模式，在课堂上按照课本讲解单一输出，给学生造成一种高中语文学习都很枯燥乏味的刻板成见。在这种情况下，高中语文教师就可以在教学中适当融入一些信息技术，教师可以利用信息化技術手段，从网络上获取丰富的教学资源，让利用课堂变得更广泛，让学生在课堂上所接受的知识，不再仅限于课本上仅有的知识，而是可以将课本与外界事物相联系为学生们带来丰富教学内容的现代化课堂。

例如，在学习必修一第二单元《“探界者”钟阳》时，这一章内容讲的是2018年感动中国人物获奖者之一——钟阳的事迹，高中学生学业繁忙，很多学生对于他的事迹所知甚少。这时，高中语文教师就可以利用信息技术为学生们获取更多的课外知识，让学生通过知识的认知，提升自身的语文素养，丰富自身的语文知识储备。同时，如果条件允许的话，学生还可以自主利用信息技术收集知识，制作课件，针对教师布置的学习内容进行知识普及和讲解，充分发挥了学生的主观能动性，很好地调动起了学生对于语文知识学习的积极性，为学生的学习提供了充足的动力，有效提高了高中学生的语文学习成绩和综合能力。

二、将语文知识与音乐相联系

人们总是被美妙的旋律所打动，动听的音乐就像春风化成雨一样寂静无声。在高中语文课堂上融入音乐艺术的语文教学方法，可以让学生在繁忙的学业中得到放松，从听觉上体验一场课堂盛宴，伴随着悠闲动听的音乐，学生放松了心情，也学到了更多的语文知识。在现代所学的许多古诗词里，在古代曾作为乐曲广为传唱，汉语古诗曾是古代歌曲的表现形式。悠扬的音乐将诗句一句一句唱出，动听的旋律将带着诗句一起留在学生的心中。

例如，在学习必修四第二单元《声声慢》这首词时，这首诗通过现代的改编，已经有了很多动听的版本。教师在讲解这首词的过程中，可以播放任意一个版本的歌曲让学生进行聆听。悠扬的音乐和优美的诗词不仅放松了学生的心情，更是在学生的心中和脑海中久久留存，有很多学生在听过几遍之后，已经自动地将诗词给背诵完整，非常有效地提高了学习效率和背诵效率。同时，诗词和音乐的搭配会让学生更加体会到这首词的优美之处。有效激发了学生的学习兴趣和背诵兴趣。因此，在高中语文教学过程中，如果能辅以音乐的艺术表达，将会产生意想不到的美妙效果。

三、将语文与历史相联系

在高中语文的教学过程中，诗词，文言文是很重要的一个学习板块，许多高中学生在这一板块的学习过程中存在着许多难题，如背诵困难，理解不到位等。值得注意的是，我们今天所学的语文古诗词，典故等都是从我国古代上千年的历史中一代一代传承下来的。在语文词典中，很多成语和典故都是在历史中真实存在的故事，文人将这些故事总结成了简单的成语记载了下来。所以在学习语文古诗词时，可以适当的与历史背景相联系。在中国有一句俗语，那就是“文史不分家”。语文教师在讲解古诗词时，适当的与一些历史事件或者朝代历史背景相联系，有助于学生对于这个文学作品有一个更好的了解，深入理解语文古诗词的内容，从而丰富学生的情感，提高学生的表达能力。

例如，在学习必修一第三单元时，第三单元第八课收录了两首唐朝时期的古诗——李白的《梦吟天姥吟留别》和杜甫的《登高》，这两首诗虽然是同一个朝代，但是两首诗表达的情感却是截然不同。这与诗人所处朝代的情况密切相关，李白生活在唐朝的初期，朝代十分繁荣，而杜甫生活在后期，唐朝动乱，战乱纷纷。语文教师在进行了一个简单的讲解后，学生了解了唐代的兴衰，那么对于李白和杜甫两位诗人的诗歌会有了更深的理解，可以更加容易理解同一个朝代的诗人，为何李白的诗可以如此豪迈华丽，而杜甫诗却充满悲伤，有效提高学生的语文阅读理解能力。

结束语：总而言之，融合式的教学方式就是将高中语文知识与其他科目的教学设计融合在一起，在教学过程中将诸多教学因素与教学内容进行一个有机结合，在完成一项学科的教学任务的同时，提高学生的不同学习能力，使学生从多方面得到提高。这种教学方法可以从多方面加强学生对学科知识的相联系和理解能力，有效提高高中学生的综合素质和学习能力。

参考文献：

[1]武华.把握相关性，优化高中语文与历史的融合教学[J].高考，2019（35）：77.

[2]蓝永溪.高中语文与各学科融合教学的实践研究[J].亚太教育，2015（25）：43.