初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

纪东辰

摘要：在当前教育事业不断发展的背景下，传统教学模式已经显得十分落后，难以满足教育培养的新要求，依据数学核心素养方面内容，初中数学教师不能只关注知识方面的讲解，还有关注学生其他方面的发展，比如要侧重于培养学生的思维能力，这样可以对学生可持续学习发展提供支持。具体在教学过程中，教师要始终坚持以学生为主体，营造优良的学习氛围，可以通过创设生活教学情境，促进理论结合实际应用，还要重视培养建模思想，使其形成正确的思维方法，经过笔者教学实践证明，这对培养学生数学思维能力具有重要作用。

关键词：初中数学;数学思维能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学在初中教育中占据重要地位，身为初中数学教师，在讲课时要尽最大的努力提高学生的数学素养，其中需要特别重视培养学生的数学思维能力，这对学生的学习和发展都会有所影响。但是在传统教学模式下，教师忽视了学生的主体地位，学生处于被动的学习状态，一味地接受知识灌输，很少主动思考，这样显然会限制学生思维能力的提升。因此，在新课程改革的过程中，初中教学教师就需要转变教学理念，坚持以学生为主体、以教师为主导进行教学设计，通过学生的自主探索思考，促使对知识的深入理解，从而实现培养学生数学思维能力的目标。

1 坚持以学生为主体，营造优良的学习氛围

在新课程改革背景下，初中数学教师首先要进行教学理念上的革新，关注学生在教学中的主体地位，了解初中阶段学生的年龄特征和心理需求，在教学中融入多种新鲜、趣味的元素，促使学生积极主动的参与到学习中，通过营造优良的学习氛围，学生才会积极的动脑思考，真正努力去分析问题，保持思维上的活跃，从而实现培养学生数学思维能力的目标[1]。例如，在“轴对称图形”内容的教学中，教师可以通过引入小游戏进行教学，组织学生们进行汉字接龙游戏，首先说：“汉字中有很多都是轴对称图形，比如有‘中’这个字。”之后让学生轮流去说，或者说出轴对称图形的物品也可以， 谁说不出来就要接受小小的惩罚。通过这样的一个小游戏的加入，数学课堂不再那么枯燥乏味，学生们积极参与其中，动脑思考，充分联想，在这样一个自由活跃的教学环境中，必然有助于取得预期良好的教学效果，

2 创设生活教学情境，促进理论结合实际应用

数学知識虽然比较抽象，但是其中很多都是来源于现实生活中的，是对生活现象的抽象化表达。所以在对学生进行数学思维能力培养的过程中，初中数学教师也要对教学模式进行优化设计，注重融入实际生活，从学生身边的生活和事物入手，通过创设直观生动的生活情境，展示数学知识与实际生活之间的联系，这样的教学内容才会更加具体、生动和富有趣味性，通过理论与实际的结合，可以对学生的数学应用意识进行培养，从而有效提高数学思维能力[2]。例如，在“一次函数”内容的教学过程中，为了促使学生加强对函数相关知识的理解，就可以进行生活情境创设，借助日常生活中运用函数的实际问题，帮助学生拓展思路，促进思维活跃，比如“一辆汽车在道路上行驶，行驶速度为每小时80公里，那么就可以得出汽车行驶时间t（小时）与所走路程S（公里）之间的函数关系，S=80t。”之后还可以为学生讲解函数关系式中的自变量、因变量，这样通过联系日常生活的方式，就可以将抽象的数学知识变得生动形象，学生在以后学习数学的过程中，也会懂得都联系生活实际，形成良好的数学应用意识，这对数学思维能力的培养很有帮助。

3 重视培养建模思想，形成正确的思维方法

为了对学生进行数学思维能力的培养，首先要求学生掌握丰富的数学知识，在此基础上还要组织对思维方法的研究，教师在平时需要加强这方面的引导。建模思想在初中阶段数学中是一个重要的思想方法，初中数学教师要重视对学生进行培养，引导他们对数学知识进行整合，建立适合自己的数学知识体系，进而逐渐形成正确的思维方法，这可以为培养学生数学思维能力提供助力。教师要引导学生学会用数学语言描述问题，之后进行恰当的假设，建立数学模型结构，之后进行模型的求解、检验和应用[3]。比如在解决一元二次方程应用题的时候，就需要对实际问题进行数建模，从而通过方程建模顺利解决数学问题，另外还有不等式建模、函数建模、几何建模也经常运用，需要学生掌握。

结语

总之，数学思维能力是初中生在数学学习中应该具备的一项能力，在很大程度上关系到学生的数学学习水平，所以教师需要提高这方面的关注度。初中数学教师要关注学生的自主性，努力发挥他们的自主性和踊跃性，通过多种方式促使学生主动思考，调动思维，这样一定会提高教学质量，培养和提高学生的数学思维能力。

参考文献

[1]魏东.浅谈在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学，2020（10）：86.

[2]庄荣召.浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].科学咨询，2020（7）：251.

[3]周桂荣.在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].教与学，2019（5）：95-96.