小学语文口语交际教学方法创新研究

张言勇

摘要：对于小学生来说，掌握最基本的口语交际能力，可以帮助学生在丰富的社会活动中，学会倾听、表达和交流。身为一名小学语文老师，应该高度重视学生的口语交际能力，在实际教学中，老师应不断创新课堂的教学方法，充分调动学生对口语练习的兴趣，在训练学生口语能力的同时，培养学生乐观开朗的个性，以及人与人之间亲切沟通的良好品质。

关键词：小学语文;口语交际;创新方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在义务教学的课程标准中，明确提出：“要运用语文教学的各方面来有意识的培养学生的听与写的能力，在课外要设立多样化的交际情景。”面对这一教学准则，老师在日常语文教学中，应设立相关的教学场景，让学生在语言实践中不断提升口语交际能力。

一、选择合适的口语练习话题，激发学生的沟通兴趣

语文老师在设计教材内容时，应以学生的学习兴趣为出发点。但假如老师选取了一些已经离开学生实际生活或学生不感兴趣的话题，就会让学生缺乏学习下去的欲望。因为长此以往，学生将会觉得口语交流乏味与无趣，进而失去口语教学的意义。所以老师要选择学生感兴趣的话题，让学生有话可说，才能启发学生的口语思维能力。

比如，老师根据课文《松鼠和坚果》引出的口语练习话题，要求学生根据课文内容谈谈自己对文章的理解。在实际练习中，有的学生语言组织能力较差，只说出了文章的粗略大意;有的学生则把松鼠和松果的详细细节生动的描述出来。通过不同学生的描述，增进学生对文章内容的认知，也间接的利用这种方法培养了学生的口语交际能力。又比如，在练习《纸船和风筝》的话题讨论时，老师可以引出问题，如，风筝是用什么做的、为什么船只能在水里等问题进行讨论，然后鼓励学生勇敢发表自己的想法。教师利用这样的话题内容，先使学生形成了学习兴趣，进而在互相讨论的过程中，提高学生的口语表达能力。

二、把学生至于情景当中，进行角色扮演

在学校语文课本中，有不少故事情节比较复杂的篇章。因为小学阶段的学生年纪普遍较小，语言理解能力较差，且注意力易分散，传统的课堂形式很难充分调动学生的学习积极性。于是，教师们可以让学生利用角色扮演的形式，加入到文字中，或者采用故事化教育，在帮助学生掌握文章内容的同时，也提高了学生的语言表达水平。

比如，在教授《王二小》时，因为这篇文章故事情景比较复杂，老师在教授完课文知识后，可以安排学生进行角色扮演活动：先让学生挑选角色，比如：王二小、红军、和日本人等。然后让学生将文章中每一个角色说的话转化为自己的话进行演绎。通过这种形式，将学生融入角色当中，在表演时应该怎么做，怎么表达，根据自己的理解进行揣摩。通过角色扮演的形式，不仅激发了学生的自主参与性，还让学生在参与过程中，提高自身的逻辑思维能力和语言表达能力。在轻松愉快的教学氛围下，提高学生的口语交际能力。当然，在小学语文的课本上，像这样故事性强的文章还有很多，比如《小白兔和小灰兔》、《小蝌蚪找妈妈》、《雷锋叔叔，你是哪里的》等等，老师在教授过程中要善于利用角色扮演的方法帮助学生更好的理解文章内容，同时训练到学生的口语能力。

三、积极开展课外活动，提高学生的口语交际能力

在训练学生口语交际能力时，老师们偶尔也会看到这样的现象：不少学生在遇到不感兴趣的话题时都没办法展开交流和阐述，造成学生之间没有话题可以聊，只有几个简单的词语进行沟通，甚至学生对这些话题的交流只存在于表面意思，并没有加入自己的观点和思想。其根本原因除了学生对交流的话题不感兴趣外，更重要的是学生的语言基础较差。所以，老师要多举办些课外教学的实际交流活动，让学生多看、多听、多想、多说，多堆积一些口语交际素材，在这样的基础之下，学生之间的交流也会越来越自然，口语交际能力也能得到提升。

比如，在夏天的时候，老师可以组织学生们去公园里游览，让学生们观赏到夏天的景象，然后老师和学生们相互沟通交流，说一说自己发现了什么，从哪些景象中可以体会夏天的到来，以及夏天的哪些色彩最吸引自己等等;在冬天的时候，学校下雪了，老师可以让学生们脱离课堂，在操场进行的课外游戏，包括堆雪人、打雪仗、滑雪，铲雪等活动，当活动结束后，老师分别让学生们讲一讲自己对冬天的体会。通过这样有趣的活动，可以使学生的课堂生活变得丰富多彩，还能帮助学生们积累更多的语言素材。学生亲身经历过，在谈论此类议题时，就会有自己的观点与思考，这也是为学生提升口语交际能力创造了良好的条件。

三、多媒体教学，提升学生的口语能力

在中国传统的教学模式中，由于老师不太重视对学生口语能力的训练，忽视了口语能力的重要性。于是，当教师在与学生进行沟通时，往往会发现有部分学生的口语表述能力不明确，而且逻辑性也较差，但通常这些语言表达能力较差的学生，都是对教师授课内容并不感兴趣的学生，从而才会削弱了学生的口语实力。为改变这一现状，老师应不断创新教学内容，多增加一些形象生动的教学形式，充分运用多媒体进行教学，从学生感兴趣的内容进行讲解，并提出相关的问题引发学生的思考，让学生可以和老师进行更多的交流和互动，在这过程中，老师也要及时关注学生的学习情况，及时发掘学生在口语练习时遇到的一些困难，帮助学生解决这些困难，进而提升学生的口语表达能力。所以在多媒体的辅助教学下，老師也逐渐加强对学生的口语练习，采用更多的方式培养学生的口语交际能力，让学生能正常的进行交流和沟通。

比如，在教授《王二小》时，老师可以利用多媒体教学，播放关于文章的相关影视作品，通过视觉的冲击，让学生可以直观的感受王二小面对敌人时的机智、勇敢。之后，老师可以让学生根据对课文内容的理解，谈谈自己的感想。老师通过多媒体辅助教学，将学生带到当时的情景中，身临其境，使学生更好的表达自己的情感，从而提升自身的语言表达能力。

结束语：综上所述，在小学阶段提高学生的口语交际能力是非常关键的。小学老师要不断创新课堂模式，通过多元化的口语交际课程，激发学生对口语练习的兴趣和爱好，从而更好的提高学生的口语交际能力，为将来学生能够顺利的工作和学习打下了良好的基础。

参考文献

[1] 孙培.小学语文口语交际创新教学方法的有效运用[J].学周刊，2021（26）：123-124.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.061.

[2] 施小丹.基于口语交际培养创新小学语文教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（05）：83.