多媒体在初中数学课堂教学中的运用探究

赵英洁

摘要：随着计算机技术的发展与普及，信息技术对人们生活的影响越来越大，在日常生活中所发挥的作用也无可替代。正是在这样的背景下，国家提出将计算机技术引入教育领域，建设以计算机信息技术为支撑的多媒体教学课堂。鉴于此，本文将以初中数学课堂为切入点，就多媒体课堂教学的有关内容进行分析，以期为多媒体在初中数学课堂发挥作用提供更多建议。

关键词：多媒体教学;初中数学;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统的课堂教学模式中，教师主要以填鸭式的方式组织教学，机械化地传授知识，忽视学生学习的主体性，这将会影响学生学习的积极性，降低学习效果。针对这种局面，新课改提出要将抽象的知识与当下计算机技术相结合，利用多媒体技术以形象生动的形式展现给学生，方便学生学习和掌握。

一、多媒体技术教学含义

将抽象知识与多媒体技术教学相结合，已成为当下每位教师应掌握的必备技能。事实上，多媒体技术教学就是将课堂上所要展现的知识、材料等内容，通过多媒体技术以文字、图片、声音、视频等方式向学生展现出来，甚至可以利用多媒体技术创设教学情境，让学生身临其境，加深对所学知识的理解，进而在课堂上牢固掌握知识，促进学生综合发展。

二、开展多媒体教学的优势

（一）提高课堂趣味性，增强学生学习兴趣

利用多媒体技术教学，能够将抽象的知识以图片、动态视频的方式展现出来，方便学生理解，可以调动学生各个感官参与到课堂学习中来;图文并茂的知识展示，能够突出学习的重难点，激发学生学习的积极性与主动性。比如学习轴对称图形时，以动态图片展示，方便学生理解轴对称图形的特点，调动学生学习积极性。

（二）提高课堂教学效率

以往只以书面文字形式的知识展示与教学，呆板而枯燥，学生理解较慢且不够深刻，进而影响教学进度和教学效率。而通过多媒体技术教学，以生动形象的图片、视频展现，让学生直观理解，提高学习效率，进而提高教师的教学效率。

（三）提高学生创新能力

传统填鸭式满堂漫灌的教学方式，扼杀了学生的创新能力，无法给学生提供宽松有效的创新空间，学习能力也被忽视，成为知识的容器、考试的机器。而利用多媒体技术教学，将课堂上所涉及的内容、过程、方法等重新展现，使教学内容生动形象，以学生能够接受的方式展现，方便学生思考，锻炼学生发散思维，并提出不同的想法，锻炼学生创新能力。

三、实施多媒体教学的方式

（一）提高对教师要求

在课堂学习中，学生是学习的主体，因此在利用多媒体技术教学过程中，教师要关注学生的反应，让学生发挥自己的主观能动性，参与到课堂学习中来，乐意分享自己的想法和观点。另外，教师也要在课前做好充分准备，将所要学习的资料合理安排展现，方便学生学习理解，同时要调动学生学习主动性，鼓励学生发言，教师要认真聆听，及时总结，充分展现多媒体技术教学的优势。

（二）创设问题情境，充分利用多媒体技术

传统的课堂教学是讲台、黑板以及教师的讲解，课堂气氛枯燥无聊，学生参与度低，积极性差;对于晦涩难懂的内容，教师也只是口头描述，导致學生难以理解或是理解不够透彻，影响学习效果。利用多媒体技术，就可以轻松解决这个问题。多媒体自身能够利用计算机技术，将枯燥的知识以图形、声音等动态形式展现给学生，并给学生留有思考空间。比如在学习利用方程解决行程的追及问题时，教师可以以动画形式，创设问题情境，向学生展示追及过程中的时间、位置等问题，方便理解问题，明确解题思路。这一方式能够让学生充分理解追及问题的知识，在创设的问题情境中解决问题，既调动学生学习的积极性，也让学生参与到课堂学习中来，提高学习效率和教学效果。

（三）利用多媒体教学，展现知识重难点

初中数学的课堂，应该是结构清晰、层次分明、重难点突出的，而在实际情况中，教师只是用粉笔将本节课的知识框架、重难点简单写到黑板上，这导致学生无法充分正确理解知识结构与重难点，进而影响学习效果。利用多媒体技术，将不同程度知识的重难点以图片、文字、视频等方式呈现，直观形象，便于学生理解。而对于较难理解的知识，教师则需要专门在多媒体中呈现出来，进行专门教学。比如学习数的乘方的有关内容时，重点在于理解乘方使数值变化有多迅速，学生只是停留在书面描述，并未真正理解。教师通过多媒体展现细胞分裂的有关视频，能够让学生直观感知乘方对于数值变化的意义。由此可知，多媒体技术能够帮助教师展现知识重难点，加深学生对于重难点的理解。

结束语：

实践证明，多媒体技术是以计算机技术为依托，充分展现现代化教学模式的一种教学手段，它能够以形象生动的图片、音频、视频等方式展现课堂内容，加深学生理解，对于调动学生学习积极性，提高教师教学效率具有重要意义。

参考文献

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[3]数学因你而精彩——谈初中数学教学与多媒体应用[J].陶英.数字通信世界.2020（12）.

[4]浅析信息技术在初中数学教学中的辅助作用发挥[J].袁宝英.中国新通信.2021（09）.