双减环境下中小学数学教学的创新

刘刚

摘要：7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着“双减”政策正式落地，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在这种背景下，中小学数学练习课设计就必须要符合该项政策的贯彻落实，学校老师就要积极响应国家号召，研究并设计出有效的练习课。

关键词：双减;中小学数学;练习课设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

在双减背景下进行中小学数学练习课设计时，要着重突出课程设计的有效性、科学性，旨在减轻学生的作业负担，能够保证学生的学习效率有所提升。本文主要从双减下中小学数学练习课设计来进行分析，明确普遍存在的一些问题，并提出有效地解决策略。

一、双减下中小学数学练习课设计普遍存在的问题

（一）数学练习课的教学行为与双减政策下的教学理念不相符

目前大多数中小学数学练习课的设计普遍存在着与双减课程理念不相符，对课程的改革和教学质量存在着较大的出入。在双减政策下，我们中小学数学练习课在教学过程当中，对于练习部分发挥出的作用远远达不到教学目标。中小学数学教师在进行数学练习课程设计的时候，大多数老师只是注重对中小学生基本知识的掌握和基本学习技能的培养，对学生思维能力的练习并没有引起足够的重视。有些老师设计的练习数量比较多，这样就会使学生只是一味地一味地忙于应付做题，从而减少了独立思考的时间，因此使练习课的设计失去了应有的价值。

（二）在进行中小学数学练习课设计的时候，教学目标不够明确

在双减政策下，对于中小学数学练习课的设计是需要按照相应的课程标准和教学目标来设计的。而在实际教学过程当中，老师对于教学目标的把握并不是特别准确。很多老师仅仅是依靠在授课过程中学生提出的问题或者是在家庭作业上出现较多的问题来进行教学目标的设定。而解决这些问题之后，对于练习课上的重点和难点并没有得到足够的突出。教师仅仅是凭着经验来进行教学，使教学目标不能很好地符合双减政策下的教学要求，从而导致中小学数学练习课的设计有效性大打折扣。

（三）中小学数学练习课上设计的练习内容比较随意化

对于中小学数学练习课上设计的练习内容，大多数老师往往是依靠自己的经验来进行设计，并没有在大量实践操作和理论的基础上来进行设计。所以这就是老师在练习课上设计的练习内容随意性比较大。这必然会导致设计的练习内容与双减下的教学目标存在着一定的差距。同时，大多数时间学生只是按照老师布置的习题要求进行习题练习，并不能够深入地去思考设计这些习题的目的以及功能是什么。而且很多老师设计习题课上的练习题，往往重复性太多，很多内容只是进行简单地模仿，能够将自己的创新思维融入进习题设计当中少之又少。如果学生只是一味地一味地进行大量模仿练习，不仅会打击学生的学习兴趣，而且也不利于引导学生积极主动地去思考，抑制了学生创新思维能力的培养。

二、双减下提高中小学数学练习课设计有效性的策略

（一）提高老师对中小学数学练习课在教学中的重视程度

在双减政策下，练习课已经成为了学生对于巩固学习、解决问题、反馈评价的一种新型课程模式，练习课对于学生在课堂上学习内容的巩固和补充是非常重要的。一般来说可以将练习课分为巩固性练习和综合性练习。有效的练习课可以提高学生的学习效率，为学生提供二次反应的学习机会。教师只有充分的意识到练习课对提高学生学习能力和提高教学质量的重要意义，才能够更加重视练习课的作用，激发起老师对练习课研究的兴趣。

（二）进一步加强老师对练习课的设计水平

首先要让老师能够明确练习课设计的教学目标。要想提高老师对中小学数学练习课设计的水平，必须要让教师明确练习课设计的教学目标。尤其是在双减政策下，练习课设计的教學目标与传统的教学目标是有一定区别的，很多练习题的思维跳跃性很大。老师必须要能够找准练习课设计的教学目标，使设计的习题不能够与学生的实际能力相脱节，也不能够只是一味地一味地简单重复。要考虑到适合双减政策的可行性研究和设计。同时，老师应该针对双减政策研究练习课的设计。在进行教学之前，提前把练习题做一遍，以便于全面了解和掌握练习题的难易程度以及解题方法。之后再根据掌握的信息去编排练习课的设计，并且对练习题进行补充和完善，这样才能够使练习课的作用得到有效发挥。

总而言之，中小学生作为人生的起步阶段，良好的教学方法是至关重要的。通过有针对性地对中小学数学练习课设计进行深入的研究，坚决贯彻落实好双减政策，寻找到有效的练习课设计方法，不论是提升学生的学习能力，还是提高课堂教学效率都是非常重要的，需要老师不断研究和探索。

参考文献

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的中小学数学作业设计[J].教育研究与评论（中小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]丁科州，咸富莲.中小学数学“双线混融教学”的困境及对策[J].现代交际，2021（14）：183-185.