浅析小学数学课堂提升学生学习主动性的策略

杜慧琴

摘要：伴随着素质教育的开展与新课程改革的推进，在小学教学过程中促进学生自主学习意识的萌发、提升学生对知识点的主动探索能力，被摆在了教育教学的突出位置。学生学习自主性的培养作为数学核心素养的重点方向，对学生数学运算能力的提升、数学思维的培养具有重要的促进作用。因此，教师应当深刻的意识到学习自主性的重要性，在教学过程中构建高效的小学数学课堂，增强趣味性、提高教学效率。

关键词：小学数学;主动性;探索;信息技术;主体性

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段的学生年龄相对较小，面对数学这种具有抽象性的知识时，难免会产生枯燥心理与为难情绪，这阻碍了学生主动探索意识的培养。除此之外，传统教学理念指引下的小学数学课堂，采用单一制的教学方式，影响了课堂气氛的营造与教学情境的创设，十分不利于学生学习积极性的有效提升。有鉴于此，教师应当在教学过程中转变传统的教学思维，以新课程改革的理念为指引，将学生在课堂上的主体地位摆在突出的位置，引导学生对教材中的数学知识点进行主动的探索，在此基础上自主思考、主动解决问题，切实提升学生的数学核心素养。

一、开展趣味教学，激发学生的学习兴趣

学生在学习小学数学时主动探索意识的培养，需要课堂教学中趣味性的增加。常言道：“没有比兴趣更好的老师，也没有什么驱动力量比兴趣更为强大。”这句话恰恰说明了趣味教学、寓教于乐的重要性。以往的教学环境下，课堂较为枯燥，学生难以充分的感受到学习数学的乐趣，影响了学生主动学习意识的培养。因此，教师应当深入分析教学效率与质量不高的原因，在教学过程中融入趣味教学因素，为学生打造寓教于乐的课堂环境，充分促进学生对数学学习兴趣的激发。

例如，在学习“公顷和平方千米”时，这节课涉及到对面积单位的深入认知，对学生数学思维的培养与探索意识的萌发具有促进作用。本着“开展趣味教学，激发学生的学习兴趣”的教学理念，我为学生做了趣味课前导入，即“你们经常在学校操场上锻炼，那么它的面积是多大你们知道吗？还有国家体育场鸟巢，它的面积需要用什么单位来说呢？”问题式和趣味的课前导入，使学生对这节课的知识点产生了极大的兴趣。在此基础上，我引导学生对教材中的知识点进行主动探索，包括鸟巢的占地面积为20公顷，5个鸟巢的面积可以达到一平方千米。这也为深化学生对较大面积单位的认知，创造了有利条件。

二、融合信息技术，构建可视化教学情境

学生在学习小学数学时主动探索意识的培养，有赖于信息技术的有效融入，还需要可视化教学情境的有效创设。信息技术具有传统教学模式所不具备的优势，即声情并茂、情景交融、视听结合，这些优势都有利于学生学习兴趣的激发、积极性的调动、主动探索的提升。在此基础上，教师需要转变自身的教学思维，善于利用最为先进的信息技术教学模式，为学生打造一个具有多元化、动态化课堂氛围的课堂，引导学生充分发挥自主学习能力，将学生主动探索数学知识的能力提升到一个新的境界。

例如，在学习“角的度量”时，这节课的知识点涉及到“线段、直线、射线”等，还有对角度的度量等，有利于运用多媒体教学模式开展教学实践。本着“融合信息技术，构建可视化教学情境”的教学理念，我首先利用多媒体课件，为学生展示了线段、射线、直线的图片，使学生直观化的了解到他们的异同点。而后引导学生浏览视频，其中有手电筒或者探照灯的内容，是射线在实际生活中的具体实例，这也拉近了课堂与生活之间的距离。在可视化课堂环境的影响下，学生主动的对相关知识点进行探索，取得了很好的学习效果。

三、尊重学生主体性，培养自主探索意识

学生主体性的确立是新课程改革的要求，也是促进学生数学核心素养有效培养的关键。学生所得的一切知识，都是建立在自主学习、主動思考的基础上，这都需要学生的亲身参与与主观能动性的发挥。新课程改革要求教师尊重学生的课堂主体地位，引导学生发挥出自己的主动学习能力，对数学知识点进行高效率高质量的探索，教师在此过程中则需要发挥好引导与监督作用。因此，教师应当在提升学生主动探索能力的过程中，以学生为课堂上的“主体”，善于以课前导入、当堂检测的方式，促进学生学习主动性的发挥。

例如，在学习“平行四边形和梯形”时，这节课的知识点讲解了多边形的知识，对提升学生平面几何认知水平具有促进作用。本着“尊重学生主体性，培养自主探索意识”的教学理念，我首先引导学生回忆了之前学习的平行四边形与梯形知识，使学生有了一个基本的印象。在此基础上，我要求学生充分发挥自主学习能力，对教材中涉及到的理论、概念、例题等进行探究，在遇到难以解决的问题时举手示意，而后我再整合学生的意见进行集中讲解，大大的提升的了教学效率，同时也提升了学生的自主探索能力。

总而言之，小学数学的教学是培养学生数学思维、提升学生运算能力的关键阶段，也是提升学生数学核心素养的重要时期。在此过程中培养学生主动学习的意识具有重要的意义，不仅可以使学生对数学的学习兴趣充分激发出来，还能够促进学生探索意识、求知心理的迸发，对学生综合素质的全面发展十分有利。因此，教师应当在教学过程中利用新型的教学方式，促进学生自主探索能力的切实提高。

参考文献

[1]张学明.小学数学教学中如何培养学生的自主探索能力[J].新课程导学，2016（04）

[2]刘运之.浅谈小学生数学创新思维能力的培养——关于小学数学课堂教学的探索与思考[J].新课程研究（上旬刊），2016（02）

课题名称：培养学生自主获取数学知识的策略研究    编号：GH-19344-XZ-002