“三益文化”提升乡村薄弱学校办学品质的研究

吴玉英

摘  要：目前乡村有很多薄弱学校的办学品质较差，不利于培养学生的综合素质，没有达到教书育人的真正目的。“三益文化”是我校形成的特色校园文化，目的是为了全方面培养师生的思想品质和教学理念，从读书开始培养学生的思想内涵和生活习惯，明确学校办学方向，提升薄弱学校办学品质。本文即基于“三益文化”来研究提升乡村薄弱学校办学品质的策略和方法。

关键词： “三益文化”;乡村学校;办学品质

一个民族想要振兴，乡村就必须振兴，而乡村的振兴离不开人才的振兴，人才的培养则是靠高质量的乡村教育实现的。我国一直以来都非常重视乡村教育的振兴，近年来不断扩大乡村学校的规模，改善学校的寄宿条件，并全面提高了教师队伍的整体素质。但是我国幅员辽阔，仍然有一些乡村学校办学品质较差，为提升乡村薄弱学校办学品质，我们以“三益文化”为着力点，结合乡村薄弱学校办学特点，帮助振兴乡村教育。

一、“三益文化”内涵特点

“三益文化”，是要求全体师生能够读有益的书、做有益的事、成为对国家有益的人，落实“三益文化”的建设，能够大大提升学校的办学品质。而“三益文化”的特点主要突出在“益”字上[1]。根据“三益文化”的内涵特点，在具体的办学过程中，学校应该积极建设校园育人文化、校园精神文化以及校园人文文化，全方面培养学生的综合素质，打造具有“三益文化”气息的校园。

二、建设校园育人文化

要想利用“三益文化”来提升办学品质，就需要对“益”字有更加深刻的理解，学校应该打造良好的育人环境，建设校园育人文化，利用环境的熏陶作用将学生培养成爱读书、会读书的人。

首先是室外布置，例如校园大门、教学楼这些学生每天都会注意的地方。学校可以利用对联、宣传标语等形式来建设校园育人文化。学校还可以利用LED显示屏，显示校园动态，在宿舍楼上面书写有关良好生活习惯的标语。

其次是班级文化的建设，在每个班级门口设置一个班牌，上面书写上班主任姓名、电话以及寄语和班级目标口号等。班级内部可以设置荣誉墙、知识宣传栏、优秀作品展示区等等，打造良好的育人氛围。班主任负责个性化以及人文化的设计，在布置过程中要切合实际，凸显出班级特色。

除此之外，学校还可以建立专门的宣传栏以及展示墙，展现“三益文化”的内容和文化特点。

三、建设校园精神文化

精神文化的建设有助于培养学生的良好学习习惯，学校可以根据“三益文化”，设置“读书”为精神文化建设的主题，让学生读有益的书。

首先，学校应该创造良好的读书氛围，利用好每天的课前、大课间以及晚读这三个时间段，让学生有感情的大声朗读文学作品[2]。学校可以设置值日组，在三个时间段中巡视各个班级，对表现良好的班级提出表扬，激发学生的读书兴趣。

其次，利用校园广播站来创造良好读书氛围。学校可以利用校园广播站开设有关阅读的节目活动，引导学生参与到读书活动中。学生既可以在广播站朗读优秀的文学作品，也可以进行投稿，针对那些投稿多次的学生，学校可以给予其所在班级一定的考核分数奖励。

除此之外，学校还可以开展“资源共享”书籍阅读活动，实现书籍资源共享，开放图书室，每个班级可以每周到图书室借阅书籍若干本，第二周还回图书室，并对每个学生的阅读情况进行统计，保证每个学生能够完成定量的阅读。同学之间也可以分享自己的书籍资源，学生可以将自己喜欢的书籍带到班级与其他同学分享，从而形成互帮互助的良好阅读氛围。另外，教师还可以制定以学期为单位的名著阅读计划。读名著经典可以极大地提升一个人的文化素养，契合“三益文化”的内涵特点，各个班级的语文教师应该鼓励学生每个学期读一到两本名著经典，提升学生的人文素养。

四、建设校园人文文化

在建设“三益文化”的过程中，学校应该加强校园人文文化的建设，促进“三益文化”的深入。

首先，学校应该秉持以人为本的理念，建设校园管理文化。“三益文化”的核心是实现人与制度设计的和谐，并不是强制要求学生或者教师认同“三益文化”，其文化内涵应该是尊重人，提升校内师生的凝聚力。因此学校应该依靠群体的价值认同和凝聚力，建設具有“三益文化”特点的管理文化，树立学生正确的生命意识，培养学生个性发展的潜力。

其次，学校应该以实践性、应用性、综合性和开放性为基础，构建具有“三益文化”特点的课程文化。课程设置应该以学生为本，以培养学生的学科核心素养为课程教学的目标，强化学生的创新能力，使每个学生都能有进步。

除此之外，学校还应该结合“三益文化”打造独特的学生文化，丰富学生的校园生活。教育不仅仅是学科知识的传递，也包括思想内涵以及为人处事的教育。学校应该培养学生良好的生活习惯，让学生学会相处、学会自我调节，让学生时刻保持积极向上的生活态度，培养学生励志求学的精神[3]。学生不可能一辈子待在校园里，构建“三益文化”的目的是为了让学生能够在走出校园之后，依然能够表现出鲜明的知识能力特征以及文化特征。

综上所述，“三益文化”对乡村薄弱学校的办学品质有着巨大的促进作用，学校应该深入分析“三益文化”的内涵特点，注重环境的熏陶和环境的浸润。在建设校园文化的过程中，从读书开始，培养学生正确的价值观念，提升学校办学品质。

参考文献：

[1]陆亚玲，董文.农村薄弱学校教学工作的几点思考[J].教书育人， 2020（14）：43-44.

[2]温玉梅.构建“和合”教育内涵提升学校办学品质[C].广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第三次学术研讨会论文集，2020.

[3]孔养涛.农村薄弱学校成因分析及建设路径[J].教学与管理，2019（06）：27-29.