情景剧在小学英语教学中的应用策略

顾晔

语言环境是学习语言的重要基础和学习要义。教师要想在教学中有效提升学生的英语听说能力，需要从学习内容和学生学情出发，创设适合学生认知特点的语言环境。通过情景剧开展英语教学，是常用的一种英语听说教学方法。具体来说，可以从以下三个方面开展教学。

一、创设教学情境，营造良好氛围

教师可以借助不同的技术手段创设教学情境，为开展情景剧教学营造良好的学习氛围。教师在教学中要充分尊重学生的认知特点，积极运用现代教育技术，营造丰富多彩的学习情境，营造情景剧教学的适宜氛围，最大限度地激活学生的学习热情。一般来说，教师可以通过影音和图片两种媒介形式来创设教学情境。

例如，在“Unit9 Happy New Year！”（牛津译林版一年级上册）一课听说教学中，新课导入环节，教师可以通过电教设备向学生呈现春节期间经常听到的歌曲，比如学生非常熟悉的《新年好》《春节序曲》等，借助影音创设喜庆祥和的情境，激活学生的春节生活经验。当春节歌曲充分调动起学生的学习热情和注意力之后，教师再借助电教设备向学生呈现A Bite of China中的剪辑视频，遴选学生喜闻乐见的“Food、Custom、Dress”等内容，优化组合，营造教学情境“Happy New Year”，吸引学生的注意力，促进学生积极主动地投身到教师营造的学习情境之中。最后，教师再次运用电教设备，向学生呈现经过剪辑加工过的电影对话以及和教材内容配套的听说学习课件，指导学生围绕课件内容，开展英语跟读，并进行主题为“This is how I spend my New Year”情景剧表演活动。

由此可见，借助多媒体营造情境，可以创设生动丰富的学习场景，强烈地刺激学生的感官，有效吸引学生的学习注意力，激活学生的学习热情，充分调动学生的生活经验，引导学生自然而然地进入到老师营造的学习情境之中，为情景剧表演活动创设良好的学习氛围。

二、融入生活元素，提高教学效果

在小学英语情景剧教学中融入生活元素，可以帮助学生有效理解英语知识及其含义，还能使情景剧更有生活情趣，让情景剧的内在内容与外在形式契合学生的生活实际，激活学生的学习热情，让学生对英语学习不再陌生和害怕，不断提升英语学习效果。

例如，“Unit9 Shopping”（牛津译林版三年级下册）一课听说教学中，本课的学习内容Shopping是学生耳熟能详的，通过学习本课可以促进学生理解并掌握和Shopping有关的英语知识，还能实际锻炼学生的购物能力。所以，这节课的情景剧教学要和学生的生活实际紧密融合起来。在设计情景剧脚本的时候，教师要结合周围环境和生活特点，让情景剧的内容和形式更契合学生的生活情境，在提升情景剧趣味性的基础上，引导学生基于真实的购物体验，深入理解并掌握和Shopping有关的英语知识与交际策略，进而实现提升学生英语核心素养的教学目的。其一，教师可以事先选择一家学生经常光临的文具店，并拍摄一张正面全景照片，同时准备一些不同面值的教具人民币。其二，在新课导入阶段，教师可以通过课件把这些照片呈现给学生。通过直观形象的教学，把学生熟悉的购物场景引入到英语课堂学习中，可以一下子激起学生的好奇心和求知欲，创设和谐、自由、轻松的学习氛围。其三，教师选出一些学生，让他们从学生课前搜集的文具或小物品中挑选精品爆款，把它们作为“文具店”的待售物品。其四，教师选取一名学生扮演“文具店”的售货员，其他同学作为购物的顾客，凭借教师事先备好的“钱”，围绕“shopping”主题表演情景剧。

上述教学中，教师在创设情境时，充分考虑了学生的生活实际，选取了学生熟悉的文具，营造出近乎真实的学习情境，不但提升了情景剧教学的情趣性，有效激起了学生主动学习的动机，还让英语学习内容和学生生活相互融合，促进学生在语言实践中提升了表达能力，让学生对英语学习不再产生恐惧的心理，有助于全面提升学生的英语核心素养。

三、拓宽表演空间，提升表达能力

在推进深度课改背景下，听说教学成为了小学英语教学的重头戏，把表达能力和情境表演相互融合，可以有效提升学生的英语交际能力，达到英语学习的核心目标。在开展情景剧教学中，教师可以有意识地指导学生拓宽表演空间，不断提升学生的听说能力，进一步培养学生的英语核心素养。

例如，“Unit7 Where”（牛津译林版三年级下册）一课听说教学中，教师可以引导学生通过小组合作学习，进行英语情景剧的拓展表演活动。比如，教师可以把全班学生分成若干个学习小组，每个小组配备一张地图，每组选一名同学扮演交警执勤，其余同学表演游客角色，凭借地图指引，聚焦主体“Where”，开展情景剧表演。在一个小组表演情景剧时，其他小组成员在教师引导下，围绕情节安排、语法正确、舞台表现等角度进行综合评价。在各个小组表演的基础上，全班学生根据情景剧动态生成情况，评价推选出“最美编剧”“最美导演”“最美演员”等奖项。

上述教学中，教师借助情景剧表演，不但引导学生理解并掌握了和“Where”有关的英语语法和用法，还有效提升了学生的表达能力和交际能力，实现了提高学生听说能力的教学目标。

总而言之，在小学英语教学中引入情景剧表演，可以激活学生的学习热情，吸引学生积极主动地参与到英语学习中，把英语知识和生活实际有机融合在一起，在言语实践中全面提升学生的英语核心素養。