课程思政视域下高职院校公共英语教师育德能力的提升

刘晓春

摘   要： 育德能力是高职院校公共英语教师的必备教育能力。课程思政视域下，教师的育德能力提升关系着立德树人根本任务的实施成效。以国家政策文件为引领，通过高职院校的推动与支持，发挥教师的主体作用，三方面协同合作，有效提高高职院校公共英语教师的育德能力，为国家培养高质量的德智体美劳全面发展的高技能人才。

关键词： 课程思政   公共英语教师   育德能力

2020年5月，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。教师作为课程思政建设的主体，担负着育人、育德、提高人才质量的重要任务。

2019年9月教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》明确指出，要落实立德树人的根本任务，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，指出职业教育应该是思想政治教育与技术技能培养的融合统一。推进教育现代化要注重以德为先，因此教师的育德能力尤为重要。高职教育是我国国民教育体系的一个重要组成部分，承担着为社会输送高技能人才和应用型人才的重要任务。高职院校公共英语课作为院校公共基础课程，课时多，持续时间长，覆盖学生面广，在课程思政的建设中占据极重要的地位。高职院校公共英语教师的育德能力与学校“立德树人”的根本任务息息相关，直接影响高职院校学生思政教育培养质量，是关系国家职业教育的根本大计。

一、高职院校公共英语教师育德能力的内涵

作为高职院校公共英语教师必备的教育能力，育德能力指的是教师培养学生思想政治素质的能力。在课程思政的视域下，教师的育德能力变得尤为重要，反映新时代对教师的新要求，直接影响课程思政的质量和成效。育德能力要求教师能够深入挖掘本课程教材中的育人资源与价值元素，在教授专业知识的过程中，加强学生的思想政治素养教育，培养出德才兼备的人才，为国家和社会作贡献。

（一）育德是高职院校公共英语课堂教学的重要组成部分。学生教育包含德育、智育、体育等。在高职公共英语课堂，德育和智育是不可分割、不可或缺的，育德资源与英语课程应是有机结合的。高职院校公共英语教学中应深挖课程中的思政点，做到知识传授与道德教育相融合，针对高职教育的特点，运用多种教学方法和手段，培养思想政治素质和职业素养高的高质量技能型人才，让德育与智育相辅相成、相得益彰。

（二）育德能力要求高职院校公共英语教师必须具备育德意识。只有具备育德意识，才能积极关注育德资源，加强学习，有意识地提高思想政治素质，提高育德能力，做好言传与身教，按照职业教育发展新要求培养创新型人才。教师要通过不断强化育德意识，改变传统的教学理念，积极提高育德能力，探索符合本课程的思政内容和思政方法。

（三）育德能力是教师教书育人能力的有效构成之一。教师应当不断提高育德能力，主动参与培训学习，提高育德能力，丰富课程思政的教学实践，拓宽教育思路，做好学生思想教育的领路人，有效实施思想政治教育，培养学生正确的价值观念。

（四）育德能力要求高职公共英语教师把课程思政融入公共英语课堂教学建设，熟练掌握育德的内涵，运用科学的育德方法与艺术，做到育德元素与知识培养相辅相成，切忌生搬硬套。针对高职教育的特点，把思想品德教育、人文素养、职业素养作为育德教育的重点，把工匠精神、敬业精神等思政元素融入课程教学中。

（五）育德教育的内涵应该包含以学生为本。教师不应该作为课堂的主导者，而是课程的促进者。推动学生成为公共英语课堂的学习者、内容的创造者、德育教育的主动参与者。教师要以学生为中心，探索适合学生的德育目标和教学育人的方法，让学生在潜移默化中树立正确的价值观，形成正确的道德认知。

二、提高教师育德能力的必要性

（一）课程性质需要

高职院校公共英语课程是高职院校学生必修的职业基础类课程，教师的育德能力影响面广泛。公共英语教材采用的多为英美国家的语篇材料，在授课过程中往往以学习英语语言知识技能、讲授西方文化为主。随着全球化的发展和互联网的广泛应用，高职学生面临更多的西方外来思想的冲击，如果忽略对学生品德修养的教育，则容易陷入崇洋媚外的误区。公共外语课程思政的内涵是要将培养学生的人文素养、批判性思维、职业素养等融入课堂教学中。提高教师的育德能力，在传授知识的同时实施思想政治教育，使该学科保持正确的政治方向，做到知识性与价值观教育有机结合，突出育德教育是高职公共英语教学的根本需求。

（二）提高教师素质的必然要求

课程思政教育的实施主体是教师，教师的育德能力关系着课程思政的成效。提高教师的育德能力，使教师既是知识的传授者又是品德培育的实施者，需要教师不断提高道德修养和师德素养。教师只有提高育德能力，才能润物细无声地做好思政教育，做好学生的价值引领工作，真正做到“教书育人”。

（三）职业教育的时代要求

时代的发展，对职业教育提出了更高的要求。为了实现我国职业教育现代化，培养大批高素质的技术技能型人才，高职院校公共英语教师应该跟上时代步伐，把思想政治教育有机融入课程中，在进行专业知识传授的同时做好正确的价值观引导。在培养學生专业技术能力的同时，重视培养学生的职业素养，以满足新时代国家职业教育改革的新要求。

三、高职院校公共英语思政教学的现状

（一）公共英语课程作为语言类课程，反映国际通用或西方国家的政治经济文化素材较多，涉及中国文化和中国特色社会主义核心价值观的内容较少。受课程限制，课上内容往往以语言能力培养和讲授西方政治经济文化内容为主，容易忽略对中国文化的教授。经过几个学期的英语学习，一些学生还是无法用英语准确顺畅地表达中国文化的相关内容，这不利于学生对民族文化的认同和输出，也不利于中国特色社会主义核心价值观的树立。

（二）高职院校的公共英语课程缺乏完善的思政教育体系。课程思政协同育人的实施缺少有效的支持和保障。课程思政不仅是专业知识与思政点的简单叠加，还要构建有效的学科思政的体系，保证顺利完成思想政治教育教学。另外，完善的制度和政策支持也是促进课程思政的有利因素。如果课程思政缺少有效的评价体系，则容易导致协同育人的成效无法得到有效衡量。

（三）一些教师的育德意识不强，缺乏育德积极性。部分高职公共英语教师依然沿袭传授知识技能为主的过时观念，对课程思政协同育人的理念认识还有待提高。个别教师思想政治意识淡薄，育德能力亟待提高。教师的思想政治素养和文化素质无法适应立德树人的时代需求，缺少思政资源。

四、教师育德能力提升路径

（一）政策支持发挥引领作用

教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》是高等学校课程思政建设的纲领性文件，是教师提高育德能力的政策引领。《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知，是专门针对职业教育教师队伍建设的文件，为课程思政教师队伍的建设提供了政策依据。积极学习相关政策，领会职业教育课程思政的精神，有助于教师增强育德意识和育德能力。

（二）院系搭建平台推动实施

1.建立系统的课程思政科学体系。课程思政不仅是思政点的简单拼接，还应当建立科学有效的思政体系。从课程标准的制定、教材的选取与使用、教学计划的编写、教学设计到课堂教学的实施，建立完善的育人体系，针对公共英语课程建立德育目标，设计每单元德育元素的融入，让思政融入公共英语教育教学的全过程。从学生思想道德素质的培养、价值的引领，到学生职业素养的培养，都应该把育德教育贯穿于公共英语课程，不断丰富课程思政内涵。

2.开展多种形式的师德师风培训与指导。由于部分高职院校的公共外语教师缺乏系统性的德育工作知识和理论知识储备，在思政资源与课程的融合方面缺乏经验和方法，因此在落实课程思政方面会心有余而力不足。高职院校应该贯彻落实好教育部方针政策，做好形式灵活多样的师德培训与指导，对于新入职的教师应该先培训再上岗，加强入职教育。开展课程思政集体研讨活动，提高教师的思想政治素质和师德素养，全面增强教师的育德育人能力。

3.建立科学的考核评价机制。提高高职院校公共英语教师的育德能力，改革和完善教师考核评价机制势在必行。建立科学的评价与激励机制，把育德能力列为重要的评价指标，建立多维度的评价体系，除了考察教师的知识传授能力外，还要考核教师培养学生思想品德的能力，将课程思政的成效列为教学考核的重要的评价指标。

4.组织定期经验交流分享会议。通过集中召开有针对性的经验交流与讨论会，与兄弟院校的公共英语教师进行经验交流探讨，选择成功的思政案例进行观摩学习，可以从案例中进行教学反思，增强教学效果。邀请本校的思政课程教师进行思政相关资源的讲座，讲解时事思政热点，培养公共英语教师抓取思政资源的能力。另外，邀请课程思政经验丰富的教师分享经验，为教师的思政教育答疑解惑，可以有效提高教师的育德能力。

（三）教师主体是关键

1.作为公共英语课堂的执行者，教师要强化育德意识，认识到课程思政在职业教育的人才培养体系中的重要作用，有意识有热情地进行思政教育。教师要提高道德素质修养和人文素养，关注国家及世界政治经济形势，提高思想政治觉悟。按照课程思政的要求，在教学的同时做好育人工作，把思想政治教育贯穿于教育教学的整个过程中。

2.教師要有育德的觉知能力和引导能力。要深入了解学生的思想动态，现在高职院校的学生熟练应用互联网，同时在微信、抖音、微博等社交工具的使用上非常活跃。作为学生的指路人，教师要充分了解学生的心理特征、思想动态和精神需求，抓住他们的性格特点，找好思想政治教育的切入点，引导他们端正思想，及时鼓励或纠正他们的思想行为。公共英语授课过程中，经常面临中西方文化观念和思想的碰撞，教师要恰当进行引导教育，教育学生明辨是非，使学生学会辩证地看问题，理性对待文化差异，树立正确的价值观。

3.充分利用课堂教学，设置合理的教学环节，丰富公共英语课程的内涵。教师在教授西方文化的同时，还要进行中华传统文化和社会主义核心价值观的教育，让学生学会用英语传递中国声音，向世界讲述中国故事和文化。在讲授语言的同时，引导学生批判地比较中西文化，可以吸收西方文化中对我们有帮助的东西，取其精华，去其糟粕，助力中华民族的伟大复兴。在文化比较的过程中让学生充分意识到中华民族的优秀传统文化，增进民族自豪感，增强民族自信心。努力营造活泼生动的课堂氛围，使学生在公共英语课堂上不会感到枯燥乏味，乐于接受育德教育，于无声处厚植家国情怀。同时，教师可以利用互联网手段，利用微信等社交平台，利用信息化手段进行思政教育，使学生课下依然能够学习课程。

五、结语

提高教师的育德能力，有助于推进高职院校公共英语课程思政体系的建设，完成职业教育的立德树人的根本任务，提高人才培养质量。以《高等学校课程思政建设指导纲要》为政策引领，通过搭建平台，协同发展，发挥教师主体作用，统筹协作三方面力量，提高教师育德能力。打造思想政治素质过硬，业务水平、育人水平显著提高的师资队伍，可以有效落实公共英语课程思政，为社会培养德智体美劳全面发展的高技能型人才，为民族复兴和国家崛起作出贡献。

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[5]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. http： //www. gov. cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[6]教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》[EB/OL]. http： //www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html