适合教育视域下随班就读学生的家庭教育指导

张丹

摘 要：随着国家、省、市、区域融合教育的推进，随班就读成为特殊需要儿童参与普通学校课程的主体形式之一，但是在当前随班就读工作实践过程中，家庭教育存在较多问题，而随班就读儿童的行为、能力、学业等发展都与家庭教育息息相关。本文分析了随班就读学生家庭教育存在的问题，从“适合教育”视角出发，对普通学校随班就读学生的家庭教育指导内容和有效途径提出建议。

关键词：随班就读;特需儿童 ;适合教育 ;家庭教育指导

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0035-02

【Abstract】Along with the national，provincial，city and region merging with the promotion of education，with special needs students to become involved in regular school curriculum is one of the main body of the form，but read along with the class in the current work practice，more problems in family education，read along with the class and of the childrens behavior，ability and academic development has a close relation with family education. This paper analyzes the problems existing in the family education of the students who study with the class，and puts forward suggestions on the guidance content and effective ways of family education for the students who study with the class in ordinary schools from the perspective of “suitable education”.

【Keywords】Study with the class;Children in special need;Suitable for education;Family education guidance.

隨班就读是当前特殊教育的主要安置方式之一。随班就读学生是指在普通学校接受教育的，有“特殊需要”的学生，主要指中轻度智力障碍、自闭症、多动症，也包括一些肢体残疾、特殊疾病的学生。随着随班就读工作的持续推进，随班就读学生的家庭也逐渐走入教师视野，随班就读学生的家庭教育普遍存在一些问题，如何做好随班就读学生的家庭教育指导是办好特殊教育、促进特需儿童发展的重中之重，做好随班就读学生的家庭教育指导要基于家庭和学生实际，改变随班就读学生家长的教育理念，提升家庭教育技能，形成家校教育合力，努力让每一个有“特殊教育需要”的学生享受公平而有质量的教育资源。

1.随班就读学生家庭教育存在的问题

申请随班就读学生的家长实质上是已经认识并且知晓了孩子的障碍，但在认识孩子障碍所致的参与普通学校学习、生活的问题却存在偏颇，主要表现在不切实际的高期望和不管不问的低期待，归根结底是父母并没有认识到障碍的本质，对特殊需要儿童教育观念存在认识上的误区，缺乏适当引导和专业指导技能，家庭教育指导的内容多为学业指导，单一且脱离学生具体实际。另外，普通学校的班主任、教师对特殊需要儿童也同样缺乏专业性的认识，并且在大班额的现实情境下，他们很难关注到具有特殊教育需要的随班就读学生，所以可以给予家长的家庭教育指导也是有限的，这些因素都使得随班就读儿童学生的家庭教育指导困难重重，指导的有效性也不尽如人意。

（1）学校方面

随着党中央、国务院提出关于“办好特殊教育”的要求，国家、省、市《第二期特殊教育提升计划》等文件政策的落实，普通学校在特殊教育指导中心的推动下，纷纷建立起了资源中心，硬件配备到位，但是融合教育的深入落实、内涵发展及专业服务方面仍存在很大差距，普通学校在开展融合教育随班就读工作时仍然缺乏主体责任意识，对随班就读学生在校的支持保障运行机制尚不成熟，更难关注到家庭层面、家长层面。

（2）教师方面

普通学校教师作为专业的教育工作者，必须毕业于国家师范院校，具备心理学、教育学、专业学科等系统的理论知识，但是对于非特殊教育师范院校毕业的教师，并不具备特殊教育的专业知识，这是普通学校教师开展随班就读学生的家庭教育指导的专业困境。其次，普通学校教师融合教育理念意识仍然薄弱，对特殊需要学生的接纳包容度有限，加之教师自身肩负繁杂的班级管理、学科教学、教育科研，还要面对来自社会甚至家长的质疑，这些都使普通教师身心俱疲，缺乏足够的精力主动承担家庭教育指导的责任。

（3）家长方面

首先，家长在养育特殊需要儿童的过程中，特殊需要儿童本身的学习、发展、行为问题会给家庭教育带来非常大的挑战，与此同时，家长也会面临来自学校、家庭、社会等多方面的压力。随着社会的快速发展，对人才需求越来越多样化，普通学生的家长存在的养育焦虑多表现在高期望，希望孩子样样做得好，能够按照自己希望的那样发展，而特殊需要儿童家长的养育焦虑同样存在，只是表现形式有所差异。特殊需要儿童家长在面对孩子具体偏离常态的问题，可能会经历多次的否认、质疑，拿到诊断报告时内心一定是会受到很大创伤，这种创伤不仅是家长个人，更是整个家庭的，有研究报告显示特殊需要儿童的家长更容易出现焦虑、抑郁等心理问题。另外，家长对特殊教育的观念同样存在专业上的匮乏和认识上的误区，缺乏适当引导，在教育教学中仅停留在表面。最后，普通学校中特殊需要儿童所占比例低，家长群体小，家长之间缺乏相互支持、相互学习的机会;特殊需要儿童的家长又会存在自卑心理，与学校、教师沟通交流的热情不高。