浅析现场教学在初中道德与法治教学中的应用

摘 要：首先简要阐述了现场教学在初中道德与法治教学中的意义，进而分别从提高理念认识、注重兴趣教学、应用技术手段、创设教学情境几个方面分析道德与法治教学策略，旨在通过多样化的课堂教学方式，促使学生能够在日常生活实践中将理论知识转化为行动指南，实现立德树人的教学目标。

关键词：现场教学;初中教学;道德与法治

伴随着现代社会的快速发展，各个国家在意识形态领域的斗争日趋激烈，多元文化思潮冲突也更加明显，予以当代青年价值观极大影响，在此情况下，道德与法治课程更应当肩负起育人的教学目标，将现场教学应用其中，促使学生能够在实践中强化个人体验，获得直观学习，实现立德树人的教学任务。

一、现场教学在初中道德与法治教学中的应用意义

初中道德与法治课程作为一门道德教育课程，不同于数学、英语等科目，将教学重点聚焦于学生道德素质的提升，促使学生能够在课堂教学中实现铸魂育人、立德树人、引领做人的教学任务，初中道德与法治课程也是一门公民教育课程，促使学生能够在理论学习中明白如何处理社会关系，正确认识自己与集体、社会、国家之间的关系，学生能够不断强化个人认知，培养其成为社会主义接班人。现场教学不同于传统的课堂教学方式，教师组织学生来到社会生活现场，将原本呈现在书本上的知识内容以现实生活实践进行展示，学生能够在实践中接受道德与法治教育，获取更为直观的知识体验和学习经验，这不仅能够加深学生对初中道德与法治理论知识的认识，而且还能够透过现场观察等多种教学方法，进一步强化思想认知，进一步吸收书本知识，培养学生的核心素养。

初中阶段，学生的独立思维和批判性思维都有了很大的进步，开始呈现出不断觉醒的状态，对外界事物开始逐渐形成专属于自己的判断能力和思考水平，但是如何思考、怎样判断，则需要教师在一旁做好引导，切勿由于缺乏引导或错误引导使学生形成偏激思想。而初中生正处于核心素养培养的关键期，在此阶段展开道德与法治教学，也开始成为课程教育的主要议题。现场教学方式凭借其独有的教学特点和教学方式，能够让学生打破传统知识理论的框架，从书本知识走向生活实践，亲身去感受、经历知识，从而形成良好的德育效果。作为初中道德与法治教学的教师，也应当积极转变个人教育理念，应用多种课程教学方法，全面调动学生的积极性和主动性，充分调动学生的学习热情，促使学生能够全身心投入于道德与法治教学中，真正喜欢上课堂、爱上课堂，提高课堂教学效果和教学水平，而学生也能够在潜移默化中获得最为真实的认知感受，并将其内化于个人心中，更好地指导个人行为，发挥德育效果。

二、初中道德與法治的教学困境

道德与法治对于学生的身心健康培养具有重要意义。将现场教学方式应用其中，灵活转变课程教学理念，也能够有效提高课堂教学质量和教学效率，实现立德树人的教学目标。但是现阶段，道德与法治教学存在着许多发展问题，应当加强教学方法研究，切实提高学生的思政水平，使其更好地服务社会。

首先，道德与法治教学的理念认识不足。由于长期受到应试教育的影响，初中阶段，语文、数学等学科会更受到学校、教师、家长、学生的重视，反而会忽视道德与法治这类“边缘”学科，课程安排、科室设置都存在一些局限性，影响了课堂活动的展开。

其次，道德与法治教学方式较为单一。理念认识不足，促使许多教师对于道德与法治缺乏相应研究，很多时候只是单一介绍书本知识，很难从生活实际出发，更别提将理论和实践相结合。

再次，学生缺乏对道德与法治的学习兴趣，教师对于课程内容的讲解也较多集中于书面意思，缺乏课程内容的深入思考。

三、现场教学在初中道德与法治教学中的实践探索

（一）提高理念认识，注重现场教学

想要顺利开展现场教学，发挥初中道德与法治教学的应用效果，最为首要的便是加强理念认识，破除传统的课程教学方式，培养形成正确的世界观、人生观、价值观，全面提高理论认识，认识道德法律，自主担任社会主义接班人。在多元思潮相互冲击的今天，更应当将学生视作课程的主体，予以学生充足的时间和空间，促使学生能够有机会去沟通和交流，深刻认识道德与法治的内涵。例如，在学习“遵守社会规则”相关内容时，教师便可以带领学生立足校园、走出校园，去认识学校秩序、社会秩序、学校规则、社会规则，对于一些特殊案例，则可以通过多媒体方式进行案例讲解和提问，例如中国式过马路，教师便可以向学生展示闯红灯的采访视频，询问学生对闯红灯的看法，促使学生能够加深对自由和规则之间的理解，事实上，也只有在心底里敬畏规格、遵守规则，约束个人行为，内心才能真正获得自由，以规则促行动，带动社会发展和进步。

（二）注重兴趣教学，实现因材施教

兴趣是学生最好的老师，在初中道德与法治教学中亦是如此。当开展初中道德与法治教学时，教师可以结合课程大纲和教学要求，将课程内容和学生本人的学习特点、性格爱好相结合，如果学生自己对道德与法治有兴趣，自然会以更加饱满且积极的态度投身于日常学习中，如果学生自己对道德与法治缺乏兴趣，即使教师教学水平再好，学生也很难主动投入课堂教学中，课堂氛围更加枯燥，教学效果也会受限，长此以往，甚至会促使学生慢慢形成厌学情绪，严重阻碍道德与法治教学活动的高效率展开。

通常，处于不同年级学生的学习特点和生活习惯各具差异，低年级段的学生对于有趣能玩的知识内容更感兴趣，高年级段的学生面临着中考的压力，在道德与法治学习中很难投入大量时间，教师可以充分考量书本特点和学生特点，坚持学生主体地位，实现因材施教。在课堂教学中，教师要充分尊重每一名学生个人的想法，和学生定期展开交流和沟通，促使学生能够更好地培养个人学习能力，破除既往以教师为主体的教学方式，将学生视作整堂课的核心，全面提高课堂教学质量和教学效率。事实上，初中道德与法治教材就应充分考量学生心理状况和学习情况，从个人、社会、国家、世界多个维度进行教育教学。

（三）应用技术手段，创新教学方式

伴随着各种现代信息技术的应用和普及，初中道德与法治教学中也可以运用技术手段，创新教学方式，从而形成理想的课堂教学效果。事实上，影响课堂教学效率的因素很多，无论是教学理念认识，还是教学方式选择，都会影响课堂教学。新时代，想要高质量展开道德与法治教学，就应当着重于学科特点，通过多种教学方式，形成良好的课堂教学效果。例如，在讲解道德与法治八年级上第五课第一框法不可违的内容时，可请法治校长进行普法讲座或组织法治演讲比赛等活动，各位学生可以直接在网络平台搜寻多种资料，并通过各种互动表达增强个人的法治意识。

（四）创设教学情境，优化教学效果

现场教学具有生活性、实践性的教学特点，能够让学生在长期学习中，强化个人感知，实现思想认识，在此情况下，探索更符合初中生学习情况、道德与法治课堂教学的现场教学内容和课程教学策略，创设良好的课堂教学情境，及时进行课堂总结，予以教师和学生更为直接的指导，促使教师能够不断调整教学措施，更加灵活地应用于实际教学活动中，增强课堂教学效果，构建形成生态课堂，充分发挥正课程铸魂育人的作用。

一方面创设生活情境。道德与法治课程文字内容繁多、实践性强，如果单单进行理论讲解，学生很容易走神，即使获得了理论知识，也很难将其应用于实践生活中，不懂得如何将其和现实生活相结合，针对上述问题，教师可以充分围绕教学目标、教学特点吸引学生的注意力，促使学生能够主动思考。

另一方面创设问题情境。初中道德与法治教学离不开适当的提问，教师和学生通过建构问题进行沟通和交流，能够讓教师更深刻地了解学生的想法，也能让学生不断锻炼个人的思考能力和理解水平。如何创设课堂、怎样构建问题则成为发展中的重点。教师需要充分考量课堂教学内容，结合课程重点和课件信息，提出问题、分析问题，帮助学生借助问题、通过现场教学强化知识理解、提高教学效率。

四、现场教学注意事项

现场教学不同于传统的课程教学方式，需要教师加强教学全过程的研究和分析，组织学生高质量展开教学活动。

在现场教学开始之前，需要做好准备工作。无论是设计多元教学活动，还是走出校园带领学生进行参观，都需要教师深入实际进行教学设计，展开现场考察，确保现场环境能够与设计目标相符，更好地发挥现场教学的优势。

在现场教学过程中，教师应当做好组织和交流活动，鼓励学生表达自己的观点和看法，开展辅助教学，促使课堂更加开放活跃。

在现场教学结束后，还需要进行课程反思与总结。结合现场教学情况和教学目标，不断优化和调整既有的教学方式，着力打造更具创新性的道德与法治课程。

综上所述，对现场教学在初中道德与法治教学中的应用情况展开分析具有至关重要的作用。现场教学方式具有多方面的应用意义，今后，也应当不断加强教学研究，不断提高理念认识、注重兴趣教学、应用技术手段、创设教学情境，从而营造良好的课堂教学氛围，全面推进初中道德与法治课堂展开。

参考文献：

[1]张涛.初中道德与法治课堂生活化教学探析[J].科学咨询（教育科研），2021（7）：212-213.

[2]赵渭峰.试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养[J].品位·经典，2021（8）：169-172.

作者简介：王子丽（1984—），女，汉族，甘肃定西人，本科，一级教师，研究方向：现场教学在初中道德与法治教学中的应用。