试析中职《焊接工艺》理实一体化教学模式

张寅翼

摘 要：在当前的中职教学过程中，改革是主要的发展趋势，因为现代社会中需要的人才是具备综合能力以及动手操作能力的，过去的教学过程中，人们过于重视理论方面的教学，造成学生的动手能力不强，甚至会影响到他们的就业，以焊接专业为例，这门专业中需要学生具备扎实的焊接技能，这样才能满足市场建设的需要，为社会培养出更多技能型的人才。所以本文重点对新形势下的教学改革问题展开了探讨，采用理实一体化的教学方式能够有效的实现这一目标，既培养了学生的动手能力，又扎实了基本功，希望在今后的教学过程中，教师能够对《焊接工艺》有一个更加正确的认识。

关键词：焊接工艺；现场教学；理实一体化

在《焊接工艺》中，当前的教学主要采用了理论与实践相互结合的方式。因为理论与实践之间是相互联系的，在过去的教学过程中，教师往往忽略了二者之间的关系，所以教学效果并不理想。随着现代化的发展，社会需要的人才是具备扎实技能的实践型人才，对于焊接专业来说，《焊接工艺》是其中比较重要的一门学科，需要很强的综合性，如果采用传统的教学方式，那么学生的学习效果并不理想，所以应该应用更加满足现代化发展需要的教学模式，提高学生在认知方面的能力，这样才能尽快的适应社会生活，为今后步入社会打下坚实的基础，希望本文的论述能够对今后的工作有所帮助。

1 教学内容的安排

在采用理实一体化教学以后，新的教学模式主要是在教师的帮助下，应用理论知识，在实践中能够更加灵活的应用，学生在这种教学模式下可以更加便于理解教学的内容，在传统的教学中，教师的地位是主导者，但是在这一模式下，教师更加注重对学生主观能动性的发挥，从中激发起学生的积极性与兴趣，在实践中探究理论知识的重要性是十分有必要的。这能够将原有的枯燥乏味的知识加以进一步的转化，让知识不再抽象下去，学生也更加方便理解其中的内涵。在明确了培养目标以后，就需要对课程内容加以进一步的明确，在焊接工艺中，将知识点与实际的工作任务联系在一起，将二者加以有机的整合与进一步的优化，这样的教学效果是十分显著的，对于学生而言，他们的思维也得到了解放。具体来说，新的教学模式主要有以下两种，一种是学生亲自动手，还有一种在教师的演示下，学生进行观看。下面笔者以两个教学案例为例加以进一步的解释。

首先是在焊条电弧焊的教学过程中，通过课件演示的方式对焊条电弧焊的操作过程进行掌握，这样能够促进学生感性认识的进一步提高，教师在这一过程中要帮助学生，学生分为不同的小组，各个小组在讨论中设计出不同的方案，选择合适的焊条以及电源的极性，以便能够随时对焊接参数进行调整，最终选择出合适的设计方案。在考虑对焊道成型的影响因素中，首先要对一个参数进行设定，对其他的参数进行改变，所以焊接时应该对焊接参数数值的差距进行对比，以便能够促进学生对相关知识点印象的加深。例如可以对电压与焊接速度进行改变，让学生对焊道熔宽以及余高的改变情况进行了解。在随后的焊接过程中，分小组进行焊接，先对焊接设备进行调试，将方案确定下来，在完成焊接以后，将相应的数据整理好，这样才能够真正的掌握理论知识。学生通过亲自动手实践，可以对不同焊条角度下的电流变化进行掌握，以便可以了解到相应的影响因素。

在进行焊接变形的课题时，对于学生的实际操作效果并不是十分明显，并且存在浪费材料的现象，在这种情况下，教师应该进行演示，然后学生观看教师的演示，二者之间的对比可以进一步突出效果。在焊接变形的过程中，采用两种主要的方案，一种方案是一对12mm开V型坡口，这是一个钢板，尺寸为300mm×125mm，主要是进行对接单面焊的方式，在焊接前不能进行反变形。另外一个方案是一对12mm开X型对称坡口，尺寸与前一个方案的尺寸是一致的，这一方案中主要是应用了两面交替焊接的方式，观察焊接变形的情况。焊后进行观测，第一个方案看到非常明显的角变形；第二个方案角变形就非常的小，甚至看不到角变形。两种方案焊前作好标记，用来测量横向收缩及纵向收缩变形量。

在教学过程中，学生遇到问题，教师要及时组织学生在组内或班内相互讨论、分析、协同解决。教师教学过程中应巡回检查，发现操作不当及安全问题应立即制止。这样在理论讲完后进行实践，使学生对所学的知识有一个直观，深刻的理解。理实一体化教学过程中，教师与学生互动，通过一些任务把抽象的理论知识直观化、而不是要求学生去进行大量的实际操作。

2 教学中的师生互动

在理实一体化教学过程中教师应组织学生通过独立思考、操作和相互讨论，在初步完成理论讲解教学任务后，再组织引导学生讨论，得出结论。发现问题、分析问题并最终解问题。在此过程中师生互动是“导”与“学”“做”的关系。教师通过互动手段，激发学生主动学习的兴趣，引导和促使其在学中做，做中学，将理论应用，融合于实践之中。同学之间互动，即互相讨论、启发、帮助和观摩，从另一角度助长学生的主体意识，激发带动每个同学以浓厚兴趣和饱满热情进行理论学习与技能训练，并让他们在付出探索的艰辛时，能不时品尝到宝贵的成功，不断增强自信心。

3 若干保障措施

对于中职生而言，这种教学模式在给他们带来诸多好处的同时，也可能存有放任自流的弊端。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己则坐在一旁忙自己的事情，有时就会出现学生不遵循操作要领，程序不符合规定，甚至还有可能出现安全问题。如何防止这种弊端产生呢？这就要求教师要做好亲自操作，示范引领。老师巡回督导，及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的过程。在学生分组上，首先按照学生能力水平搭配和个人意愿建立教学小组，组内和小组间的讨论和互助使每个同学都处于较为理想的学习氛围中。其次在加强课堂引导的同时，采取过程评价（课题制评价，非考核性评价）与终结评价（期中，期未考试）相结合的措施来督促，激励学生最大限度发挥自己的主观能动性，有序地进行理实一体教学。

结束语

在《焊接工艺》理实一体化教学过程中，要不断地思考与总结，从中发现问题，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量，培养出企业需要的人才。

参考文献

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