新课改下农村初中思想政治课教学的思考

王成国

摘 要：基于新课程改革背景下，分析农村地区初中学校思政课堂教学工作的具体开展方法和策略，希望能够运用有效的教育形式以及全新的教育方法，优化农村地区教育工作开展的现状，提高课堂教学的质量，为农村培养出更多高素质的人才。

关键词：新课改;农村初中;思想政治课

立足初中思政课堂教育工作的开展现状，重点分析核心素養背景下农村地区教育工作的具体改革和优化方法，希望能够利用全新的教育手段以及有效的教育理念，完善课堂教学的效果，提高学生在农村地区思政知识学习的整体质量。

一、做好“导演”与“演员”角色定位

在课程改革背景下，教师需要做好课堂上的“导演”，启发学生的思维，让学生能够意识到自己才是课堂中的主角，培养学生强烈求知的欲望以及创新精神。在教学过程中，需要做好两方面：一是教师需要抓住时机，有效地捕捉学生智慧的火花，并且积极地给予学生评价。教师站在学生的学习视角上激发学生愉悦的心理体验，也能够让学生更加积极主动地扮演好自己的角色。二是教师需要为学生创造机会，鼓励学生大胆、勇敢地进行探索，哪怕学生出现了标新立异的思想观念以及错误的观念，也不要打击学生，而是通过课堂能够发挥出学生所具有的优势，说出自己的想法，并且找到自己想法错误的原因，这样才能够及时改正学生错误的思想理念和认知，也能够发挥出政治学科教育所具有的优势，为学生的素质提升以及未来的良好发展奠定坚实的基础。

二、收放自如，善于把握课堂

活跃的氛围不难营造，但是活跃的氛围只能说明学生摆脱了以往枯燥、乏味、单一的学习状态，并不等同于学生已经能够对思政课堂的内容有着清楚的掌握。所以教师要根据农村地区初中学生学习的实际现状，有针对性地对课堂教学的方法以及形式进行改革，不能局限于活跃气氛，要让学生不断地说出自己的想法，展现出自己的闪光点和个性，这样才能实现学生长足的发展和进步。

在这其中，学生会出现标新立异的想法，教师需要指出存在的不足，避免学生的调皮造成课堂混乱。具体来说，教师能够在熟练地掌握思政课堂所涉及知识内容之后，做到收放自如，真正地引导学生发挥出学习的积极主动性，保证学生学习的状态符合整个课堂教学的整体计划，从而使整个教育工作的活跃度保持在一个合情合理的范围之内，提高农村地区学生思政知识学习的整体效果，促进学生的发展和进步。

三、动脑动手，密切联系实际

学生认为思政课堂枯燥和乏味，主是因为教师运用的教学方法没有关注理论与实际之间有效的联系，只是一味地采取“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，影响了学生学习的效果提升，阻碍了学生在课堂上发挥所具有的主体性优势。所以，教师要遵循陶行知先生所说过的“生活即是教育”这一思想理念，真正实现理论与实践知识的有效联系，这样才能够提高课堂教学的效果。

例如，在讲解“正确认识集体与个人关系”时，教师可以从学生身边的小事着手，列举出一些近期发生的小例子：这一天值日生打扫卫生的时候，并没有轮到某位同学打扫卫生，但是班级中的环境脏乱差，这个同学认真地打扫了教室，使班级拥有了干净的环境，这样整个集体的学生都要为他的辛勤劳动鼓掌和致谢。这样的例子就能够从学生的实际生活角度出发，真正按照学生的心理需求，有针对性地说出一些与政治生活相联系的知识内容。随后教师再问这名同学：听完同学鼓掌之后，是否认可自己的劳动？是否认为自己内心受到了尊重和满足？这样的例子，就可以真正地把“个人的付出能得到社会尊重”这样的思想价值观念传递给学生，以此提高了农村地区注重政治学科教育的效果，促进了学生的良好成长和进步。

参考文献：

[1]李富国.全媒体时代农村中学生思想政治教育的机遇与挑战[J].科技资讯，2017，15（5）：226-227.

[2]何承凤，吴惠敏.提高农村留守妇女综合素质的思想政治教育载体研究：以安徽省为例[J].云南农业大学学报（社会科学），2016，10（6）：15-20.

[3]王志强.加强沧州农村初中思想政治教育有效性的思考[J].沧州师范学院学报，2016，32（3）：80-83.