基于核心素养的高职钢琴教学创新对策探究

胡艳芳

摘要：新课程标准下，要求将培养核心素养有效融入课程教学中，以此来保障学生的健康发展。基于此，很多高职钢琴教师开始基于学科内容、学生基本学情探索钢琴教学的创新对策，以此来保障学生在掌握各项钢琴理论知识与专业技能的同时，学科素养得到持续的增长，这对于学生在钢琴方面的长远发展来说有着积极的意义。文章就核心素养概述、基于核心素养的高职钢琴教学创新对策进行了论述与分析。

关键词：核心素养;高职钢琴教学;创新对策

一、核心素养概述

核心素养指的是学生在进行系统化的学习之后具备适应学习需求、生活需求与岗位需求的综合能力，此外还包括相应的实践能力与品德素养。而就高职钢琴专业学生来讲，培养其核心素养，主要包括以下核心要素：品德涵养、钢琴自主学习能力、社会实践能力等，核心素养下的钢琴教学在于培养学生的健康生活观念、独立学习能力、创新科学精神与勇于承担社会责任的精神。可以说，核心素养的融入，不但可推动高职钢琴教学的进一步发展，还可给予学生更佳的学习体验，使其坚定职业规划与人生目标，并促使其从多方向、多角度提升其专业水平，进而拓展其发展空间，实现其全面发展。

二、基于核心素养的高职钢琴教学创新对策

1.核心素养教育钢琴教学目标定位

（1）高职钢琴教学具备多元化特征，学生在钢琴学习进程的理论知识储备、学习能力等差异化明显，很难针对所有学生展开创新教学。因此需以培养核心素养为基本教育目标，针对单个学生，去发现其在学习进程中遭遇的技术问题，以此来提升学生的学习积极性与学习兴趣。

（2）在合作学习基础上推进重奏级伴奏、联奏、齐奏等综合教学模式，让学生可基于其本身的理论知识储备来进行对应的钢琴学习、探究、合作与创新，以此来培养学生的高阶思维能力，并形成正面的态度、情感与价值观，这对于学生在钢琴学习方面的长远发展来说有着积极的意义。

（3）可选择设定对应的情境，并組织学生参与各种形式的钢琴音乐活动，使其在活动进程中进行自我反思，在交流中进行学习，实现其原有钢琴知识与新钢琴知识的有效融合，使其形成全新的体系，以此来促进其深化理解钢琴学习[1]。

2.核心素养教育钢琴教学创新路径

（1）重新树立教学目标。当前阶段，大部分高职院校钢琴教学在教育目标、教育方法、教育理念、教育流程等层面依旧是照搬音乐院校、专业艺术院校的教育模式，将教育重点放在钢琴基础理论知识与基础技能教授上，而核心素养培育理念的提出，则要求高职院校能够注重学生的个性化发展，在该发展背景下，要求高职院校能够重新树立教学目标，让学生能够基于其所学理论知识、实践技能来进行探究、合作与创新，引导学生树立正确的音乐素养;并要求教师能够以培养核心素养为导向，实现技能、知识与核心素养的有机融合[2]。

（2）创新钢琴教学模式。核心素养培养注重文化理解，长久以来，钢琴教学皆采用的是“我示范你模仿”的教育模式，该种模式以教师为主，课堂主导，学生的主体位置不显，很难调动起学生的积极性与兴趣。针对该种情况，可推进钢琴教学模式革新工作，比如倡导自主学习，给予学生更多的自我学习时间，让其能够根据自身的学习能力、基础水平来自由安排学习时间与学习流程，以此来培养学生的自我学习习惯，这对于学生在钢琴方面的长远发展来说有着积极的意义;亦可选择引入信息化技术，推行线上+线下教学模式，借助互联网平台给予学生更多的展示机会，并让学生与教师、其他学生在网络空间进行平等对话，共同探讨学习方法、音乐理解与艺术表现等，通过该种方式来开拓学生的钢琴学习思维，使其能够从更高的维度来进行自我反思，这对培养其核心素养有着较大的促进意义。

（3）优化教学评价方式。传统形式的教学评价多是采用教师评价这一单一的评价方式，其虽然具备一定的效果，但是却很容易出现片面化评价，针对该种情况，需引入多元化评价方式，其强调以下要素：其一，扩大评价主体。除了必要的教师评价，引入小组评价、学生互评、软件评价等，如此可从多个角度、多个层面来实现对学生的多方位评价，提升评价的合理性，让学生对自身的钢琴学习情况有一个更全面的认知，从而能够在其后的学习进程中进行侧重性、针对性的学习，这利于学生在钢琴学习方面的可持续发展;其二，丰富评价要素。以往的评价过程中，评价内容主要集中在学生的学习成绩，但是学生的基础水平与钢琴学习能力有着一定程度的差异，单单以成绩来进行评价，很难判断学生在钢琴学习方面的成长进度。针对该种情况，可选择丰富评价要素，除了评价学生的学习成绩之外，还需关注学生的钢琴学习态度、积极性、小组协作性、钢琴演奏技能水平提升程度等，以此来实现对学生的客观评价，亦能提升学生的钢琴学习积极性。

3.核心素养培育钢琴课程教学设计

基于核心素养的高职钢琴教学创新，可选择“模块式”教学方式，加强顶层设计。 “模块主题”教学模式强调以下两点：其一是为学生提供各种形式的课程资源（文献、图片、视频等），设定多元化的学习目标与教学任务，以此来满足不同层次学生的学习所需;其二是以核心素养为引领，解决好课程教学与全方位育人、全程育人的衔接问题，使得整体的教育过程具备时代特色。

模块主题教学方式是高职钢琴教学主要创新点，亦是各项教学活动开展的关键所在。突出以下特点：

（1）代表性。在钢琴教学中依据学生的审美体验与审美规律选择对应的教学作品，比如中国作品可选择传统的戏曲音乐、民间音乐（舞蹈音乐、风格音乐等）;而国外作品则可选择浪漫时期、古典时期与巴洛克时期的不同代表性钢琴作品。要求教师在教学进程中可把握各项作品的核心要义与精神特质，从而将韵律美、结构美与思想美组成的艺术感染力以多元化的方式传递给学生，使其感受思想性、艺术性的完美统一，这对培养其学科素养有较大程度地促进意义[5]。

（2）实际性。要求教师在选择教学主题时，可让学生感受各种风格、各种体裁的作品，做到“耳熟能详”，以此来拓展其发展空间。比如在教授《c小调革命练习曲》时，可结合作者肖邦当时发展状况、时代背景，引导学生去感受作者激昂的内心、澎湃的力量，将爱家乡、爱自由、爱祖国等正面情愫深植学生内心，使其与作品产生共鸣，实现对其潜移默化的核心素养培养。

（3）创新性。在传统教学模式下，增添双钢琴演奏、四手联弹演奏与八手联弹演奏等创新性教学内容。同时，可选择一些学生喜爱的、与其生活接轨的流行钢琴曲，以此来提升其学习兴趣与积极性，使其能够主动投入到钢琴学习中，促进其可持续自主学习。

（4）思维性。选择的模块主题应利于培养学生的思维能力，这要求教师结合教材内容提出趣味性的、有吸引力的题目，并按照以下流程来开展教学活动：制定小组讨论主题、要求与范围→引导学生搜集并学习相关资料→小组讨论→得出正确观点→总结评价，通过该种方式来协助学生深化理解教学内容。比如在《欢乐颂》教学时，教师可提出对应问题：“《欢乐颂》应选择何种演奏方式？该种演奏方式的能够更好地更好地表达作品核心含义与思想情感吗？为什么？”通过该种方式，以问题为导向，让学生围绕作品演奏技巧、方式、节奏、指法等展开讨论，在不断的思辨之中，探索出更加的演奏方式。

4.课程评价以贯彻落实核心素养

核心素养的培养应渗透在课程教学的各个阶段，最重要的即为最后的课程评价阶段，传统模式的单一评价已经难以适应核心素养培养的根本要求。针对该种情况，需教师引入多元化的考核评价制度。重点把握以下要点：其一，尊重各个学生之间的根本差异（钢琴基础、钢琴学习能力、钢琴学习兴趣），以此来实现对学生的分层评价;其二，除了关注学生的钢琴理论知识与演奏水平提升外，更多地去关注学生的创新意识、学习态度、对钢琴的认知、理解能力、职业规划等，以此来协助学生快速明确其在钢琴学习中的主要问题，便于其随时调整自身的学习重点与学习規划。

结语：综述，文章就基于核心素养的高职钢琴教学创新对策进行了论述与分析，探讨了核心素养对当前学生健康发展的重要意义，建议教师给予其足够的重视，设定对应的创新教学目标，以目标为引领与指导规范教学途径、设计教学模块，以此来实现对学生的系统化教育，让学生在掌握相应钢琴理论知识与专业技能的基础上，实现德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]王旭妍.核心素养视域下高校钢琴教学存在的问题与策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，（13）：2.

[2]黄咏梅.辛笛应用钢琴教学法助力发展音乐学科核心素养研究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2020，（6）：3.