跨专业综合实训课程思政的探索与实践

南宁学院教学团队项目——VBSE跨专业综合实训教学团队（2017XJJXTD07）

2019年度南宁学院“课程思政”示范课程建设项目

摘要：在我国高职院校教学中，教师不但需要培养学生职业技能，还需要重视对学生的课程思政工作。教师需要在跨专业综合实训课程中其中引导的作用，促使学生在实训期间得到充分培养，从而将课程思政的价值最大程度发挥出来。因此，本文根据跨专业综合实训课程思政的探索与实践进行探讨分析。

关键词：跨专业;综合实训;课程思政

一、 思政教育融入综合实训课程的价值与意义

课程思政的实施并完成不是一蹴而就的，而是需要在课前、课中、课后利用点点滴滴的机会，将课程思政内容与教学设计相结合、与知识点相贯通、与教学后的评价连成统一的体系。综合实训课程是职业学校培养学生职业技能和职业精神的根据地，对于高职院校而言，培养专业人才是既要具有专业能力又要具备公民基本素养的一线技能型人才。随着我国逐步从大国走向强国的发展趋势，社会各行各业都非常需要专业技能人才，要培养这样的人才需要历经较长的时间才能实现，而高职院校正是这类人才的启蒙之地。在教学当中还要注意语言形式、融入方式以及表述形式等方面技巧，这些都影响着课程思政的教学效果。同时这个过程也是一个不断循环、递进、螺旋式上升的过程，只有这样才能够不断提高课程思政内容与专业教学内容的适配性，真正达到育人与教学的目的[1]。

二、跨专业综合实训课程思政教学中所存在的问题

（一）师资力量缺乏

当前高职院校跨专业综合实训课程思政教学中，部分教师对课程思政内容并没有充分、深刻的了解，缺乏专业理论知识，个别老师存在着对思政教育的侥幸心理，缺乏正确认知，思政理念淡薄。也有一些老师认为，思政教育并不是专业教师所擅长并注重的教学内容，在他们心中思政教育应该属于思政课教师以及高校辅导员的职责。受专业背景的制约，有些教师即使发现机会与想法，也难以准确地表达，以至于课程思政教学常常词不达意，从而影响课程思政的教学质量。

（二）课程思政教学方式方法不合理

思政教育与跨专业教学内容有很大的差别，在教学方式、教学规律与教学内容的安排上，有其自身的特点。少数教师在进行教学时，使用专业教学知识与思政教育内容完全分离的形式，这种形式会在课堂上产生很强烈的割裂感，无法将自身的专业内容与思政教学相结合，教学效果一般，并没有取得较好的反响[2]。

三、 跨专业综合实训课程思政教学的有效措施

（一）课前内容准备

在高职院校跨专业综合实训课程思政教学中，有些更深刻的教学环节与思政内容，需要教师在教授的过程当中引导，以防止原有的教学内容产生偏移，引导的方向也应该是沿着教学的思路，让学生在实操学习的环境当中，主动感悟课程中加入的一些思政元素，慢慢内化到操作当中，将其价值观落到实处。课程思政强调过程性，过程决定着最后的教学效果，为达到更好的效果，教师在课前要进行充分的准备，将课程内容与思政教育有机融合，在各教学环节、各教学内容上实现立德育人，润物无声，同时应该进行价值观的正确引导，形成健康的专业理论和科学的思想信仰，养成良好的行为习惯，从而实现育人、教书、传道、授业的综合效果。

（二）教学实施阶段

在高职院校跨专業综合实训课程思政教学中，实操课程是一个非常重要的体验式教学过程。学生通过亲自动手进行实操学习，深刻理解相关知识点和课程内容。根据以往教学实施情况，教师可以通过实操教学，让学生亲身感悟;通过教师引导，让学生主动领悟;通过教学评价与反馈，让学生现场反思。在实操环境当中加入思政教育，这样学生自己通过亲身的感受，最直接、最深刻的了解相关内容与价值观，比如在实训当中，应该严格遵守安全操作规程，当学生不按照规章操作时，会出现警报、甚至仪器损坏及工作不正常现象。

（三）融合思政教育评价，提升实训教学质量

在高职院校跨专业综合实训课程思政教学中，教学评价是实施思政教育最重要、最方便的环节。教师应该按照教学思路，在课程总结时，利用评价体系将思政内容灌入其中。思政教育融入专业教学的考评，目前还没有一个可以应对的体系，教育本身也没有完善的量化考评指标，教师在教学实施过程中需要极大的自觉性。对于一些比较深奥的或者由于课程结构难以发现的思政元素，应该在评价环节直接指出并加以展示。利用实操案例与教学内容相结合的形式，带着大家将整套体系进行梳理并解释，这样学生就能够在课程结束之前，顺理成章的吸收教学内容，达到课程思政教学的意义与目的。就思政教育进课堂而言，主要还是发挥教师的积极主动性。对于专业实训教学而言，其表现过程很自然，非常巧妙地结合实训课程的学习要求，教师注重在实施过程中强调与控制，学生学习过程中不知不觉接受，不易产生逆反心理。不仅可以利用融入评价因素之余，还可以采取丰富课程教学的形式，比如开展分组实施项目的学习方法等。思政教育在专业实训课程中的渗透，是否能够达到对学生德育、美育的引领，促进学生职业素养的提升，方法也应该是不拘泥于某一固定模式的[1]。

参考文献：

[1]杨琴，姜启波，孙飞虹，张燕妮.OBE理念下的跨专业综合实验“课程思政”探索与实践[J].辽宁科技学院学报，2022，24（01）：49-52+93.

[2]胡婕.“互联网+职业教育”背景下“课程思政”示范课的教学实践与探索——以《会计综合实训》课程为例[J].华东纸业，2021，51（04）：79-82.

[3]李晓芬，曹会兵.VBSE综合实训课程教学改革中的课程思政元素研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（03）：139-140.