初中英语学科德育渗透典型案例

杨群

案例背景：

英语是一门语言学科，语言学习对开发学生潜能、进行思想情感教育具有很大的作用。德育则是素质教育中不容忽视的一环。那么如何在英语课堂中渗透德育，英语课上如何进行德育呢？到底哪一课好嵌入德育知识呢？我仔细地翻阅自己的教案，试着从中找到切入点，这时我才发觉，德育的渗透它不仅仅是在一节课或者是某节课中，它在我们日常的教育教学生活中。

案例描述：

场景一：

课前问候语：

T：“Good morning！”/“Good afternoon！”

Ss：“Good morning！”/“Good afternoon！”

T：“How are you？”

Ss：“I am very well， and you？”

T： “I’m happy.”“Nice to meet you！”

Ss：“Nice to meet you， too！”

T： Please turn on the computer， Wang Zhimin.

然后学生汪智敏打开多媒体。

T： “Thank you.”

问候语是每一节英语课堂中都会出现的对话。也是学生学习英语最初接触的内容。每天的课前问候刚好给学生们营造了一个真实的语言情景。在轻松的问候中，对学生进行文明礼貌教育。老师邀请学生打开多媒体，随后加上一声“Thank you ！”。讲课中不小心碰掉了学生的文具盒，将它捡起来附上一声“Sorry.”老师的文明举动也将潜移默化地影响着学生的素质。在对话中，提醒学生多使用“Please”、“thank you”、“Excuse me”等文明用语，养成礼貌待人的习惯。通过反复的教学，学生们更文明了，爱说一些礼貌用语了，同时对英语显得特别感兴趣了。

场景二：在教学“I come from China .”这一课时，我在课堂中展现了我们国家的四大发明，名胜古迹，以及先进的科技。

由此引出“China .”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“I’m  from China ， I’m  Chinese .  I love China.   ”

教材是教学的基础，很多德育内容也包含其中。需要的就是我们要善于挖掘教材中的德育因素。由中国的四大发明让学生感到作为一名中国人的骄傲，爱国的教育融入其中。最后一句“I love China”，爱国情感油然而生。同时在自豪感的驱使下，学生们学习得更有热情，课文的拓展也很顺利。课前一歌，也是很好的德育机会。记得在上‘I didn’t play football.’这一课时，我们学习了一首英文歌，节奏感强，寓意深刻。于是我们的课前歌一度改成了这首。这样下来的效果，只要一提国庆节，同学们马上就能反映出“National Day”.同时课文的句子也在歌唱中得到了训练。爱国的教育也就随之深入。

场景三：在我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。记得有一次课上，在教学“job”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。

S1：My father is a doctor .

S2：My mother is a teacher .

S3：My uncle is a boss .

气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a cleaner .”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生偷偷地笑，而她则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是我说：“是的，你们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬。”同学们深受教育。在接下来的歌曲时间里，我请同学们把书上的歌词用实际情况替换，这位同学就这样自豪地唱道：“My father is a worker ， my mother is a cleaner ， I love them very much . ”像这样的例子还有很多，只要你处处留心，事事用心，你就能够掌握它。当学生学习上有了畏难情绪，我鼓励学生只有不怕困难，勇于前进才能取得胜利，培养学生坚强的毅力;当学生遇上问题，我鼓励分工协作、共同解决，培养合作互助的精神;当学生生活上有困难，我发动大家关心帮助，培养互相关爱的风气。“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。

场景四：  感恩节这天，我拿着一个很精美的卡片（其实是教师节的时候一个学生送的）走进了教室。学生对卡片非常感兴趣。

T： What’s this？

Ss： It’s a card.

T： Is it beautiful？

Ss： Yes！

T： This is a gift for my mum. Do you know why？

S1： Her birthday？

T： No， because today is Thanksgiving Day.

我抽出了10分钟给学生们讲解感恩节的来历。当学生了解了感恩节文化时，我提议学生制作一张卡片，送给你要感谢的那个人，并对他说“Thank you very much”以此来表达对他人的感恩。学生们很快乐的接受了我的提议。我听到了这样的话语“我要给妈妈”“我给奶奶”“我要给老师”。

设计感恩节卡片的导入和学生们制作卡片通过老师有效的引导，对学生进行感恩教育。感谢的这个人不仅仅是自己的长辈，老师，还有在身边关心你、帮助的好朋友和同学们。教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种爱的氛围。

在英语教學活动中，我们应以激发学生的学习兴趣为出发点，创设真实或接近真实的语言环境，让学生主动体验参与，建立自信，并适时进行德育渗透，最终达到使学生获得知识，发展能力的目的。利用短语和对话，对学生进行团结友爱，集体协作，助人为乐的教育。利用特殊的节日帮助学生了解不同的文化，同时培养学生的爱国主义精神。

英语学科中真正有效的德育教育不是由教师“硬”说出来的，而是学生在教师巧妙地引导启发下“悟”出来的，这样学生才能在一种轻松愉快的气氛中自然地接受正面教育和情感熏陶。因此教师应该充分挖掘课程资源中的德育素材、把握契机。巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。英语的情景教学就是通过“创设景”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。