试析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

买热木汗·依沙木丁

【摘要】道德和法治是现代初中思政教学中的重心，其中情感教育的培育是重中之重。要加强初中学生的德育素养，还需从学生主体出发，寓教于乐，建立科学的学习观是关键。本文从当前大环境出发，以初中学生为分析对象，对当前初中道德与法治课堂教学出现的实际问题，提出部分针对性意见，以推动初中生情感教育的深入渗透。

【关键词】初中;道德与法治;情感教育;渗透策略

教师通过在初中道德与法治教学中引入情感教育，能够构建轻松、愉悦的课堂教学环境，引导学生更深入地感悟教学内容，进一步加强初中生思想道德建设，从而达到增强初中生情感素养的目标。实施情感教育可以拉近教师与学生之间的距离，从而促使学生与教师的交流能够提升一个层次，实现情感上的交流。随着新课改的持续深入，情感教学目标逐渐成为当下教师教学的重要目标。因此，在整个教学过程中，应该融入和彰显情感教育因素，这是每个教师都值得思考的问题。将情感教育与初中道德与法治课进行结合，是积极响应素质教育的关键方式之一，从而帮助学生能够得到全面发展。

一、构建教学情境

只有在特定的环境中，才会促使个体独特情感观念的生成。教师在进行初中道德与法治教学活动时，可以将情感教育有机渗透进来。这就要求教师应当构建相关的教学氛围，促使学生能够在教学情境中，生成情感共鸣，这样能够对学生的情感体验起到一定的强化作用。值得注意的是，教师应当以教学内容为依据，科学开展教学情境的创新活动。

例如，教师在教授《成长的节拍》一课时，蕴藏着丰富的哲理，教师先进行场景的导入。用多媒体展示一个婴儿从形成到诞生的发展历程，感受母亲的不易和自己到来的幸运，营造浓厚感人的氛围。讲述第一课“少年有梦”时，将海伦·凯勒的经历进行讲解，了解海伦·凯勒的一生以及她的成就以后，向学生提出问题如“让学生去思考自己的人生，寻找自己的人生目标并且坚持下去。换位思考，如果你是海伦·凯勒，该当如何？”让学生换位思考，从而对自己的梦想规划有所重视。在教授“网上交友新时空”一课时，教师可以将自己的角色定义为网络伙伴，让学生把教师想象成自己在网络交到的好朋友，利用较为亲切的方式与学生进行虚拟的教学。如果學生在课堂中与自己交流时注意力不集中，教师不能直接进行批评，可以以聊天提示音的场景进行提醒，使得学生能够继续认真听讲，还能够印象深刻。教师尽量让自己能够像虚拟朋友一样进行愉快的课堂情感氛围的引入，让学生感觉自己进入了书本的内容中，逐渐提高学生对知识的掌握能力，以此来渗透学生的情感。

二、情感的表达要结合生活实际案例

对刚刚步入中学的学生来说，对教师讲授的道德与法治的知识了解不深，很难把握其中表达的意义和进行实际的运用。想要学生能够进行更好的融合，应该能够在情感融入时增加实际案例的讲解，或是与生活的实际例子相结合，能够让学生自行领会其中的含义，增加对知识的分析，提高对知识点的理解，得到自己的见解。对道德与法治之中蕴含的情感力量进行更全面的融合，帮助学生积极主动地学习道德与法治知识，引导学生在实际生活中进行应用。在讲授课文内容时将知识点与学生的实际生活相结合，能够使学生在自己熟悉的领域进行更好的理解和体会。对枯燥的知识点的讲解，学生听起来比较吃力，教师讲解的积极性不高，使得课堂效率不高，进行情感的表达只是对知识点有了体会，但是如果将情感与实际生活相结合，就能够很好地理解知识，提高学生学习的兴趣，增加课堂体验，就能够更好地进行感悟，创设富有情感的实际生活案例，让学生体会到情感的熏陶和对实际生活的判断。

例如在讲授《勇担社会责任》这一单元时。教师要在进行课文示例讲解时，要结合实际生活中的例子，进行情感方面的过渡。教师在讲授时，将日常生活情境与职业工作的内容和责任呈现在学生面前，帮助学生在社会职务分化中，体会责任的重要性。带入情景如美美骑车与大客车相撞，而未得到及时的治疗，失去性命，被报道后世人都怀着悲痛和愤恨，以及遗憾的情感的案例;在行驶的火车车厢中，在得知有老人突发疾病，身为医生职责的人奋力抢救老人，最后老人得救的示例，受到了医院以及社会和老人家属的感激和医院的嘉奖。教师讲授时通过两者对比，让学生体验同一社会下不同成员的要求，以及对社会情感的认识。通过这两个案例的对比，引导学生懂得乐于助人的情感体验。教师在教授“关爱他人”一课时，将日常生活融入课堂学习中，在日常生活中学生要关心自己的父母、亲人，感受父母在日常生活中对自己的关心，从而去关心他人。

三、在实践活动中渗透情感教育

要进行实践和理论相结合的方式，常言道实践是学习最好的老师，只有通过亲身的实践，才会有更加深的体会，才能够让学生学习到更多，所以初中道德与法治授课教师要注意积极的对于具体教学目标和有效的教学方式进行结合，从而实现课堂教学效率的提高，增加学生们对课堂参与度的积极性，同时也提高了教学的质量，达到教育目的。通过实践的具体过程，使同学们对于所学习的理论知识具有更加深刻的认识，同时也能够使学生的情感得到升华。在对课程内容中的《服务社会》一课进行学习时，教师可以组织学生们进行志愿者实践活动，在周末的时候，由教师亲自带领学生进行义务服务活动，考虑到学生们的年龄等方面的情况，可以进行一些简单的工作，比如安排学生去养老院，帮助一些孤寡老人整理物品，聊聊天等等，从而教育学生们要积极的关爱他人，帮助他人、为社会做贡献等的情感。等到再次回归到课堂中时，开展分享感悟的话题讨论，鼓励学生多做类似的志愿者劳动，成长为对社会和国家有用的高素质人才。

结语：在进行实际工作的过程中，教师应当提升对情感教育的重视程度，主动开展各种教育资源的整合工作，并消化这些资源，将情感教育的作用充分体现出来。初中阶段属于个体发展的关键时期，教师应当注重开展道德与法治教育活动，帮助学生培养正确的世界观、人生观与价值观，使学生具备分辨是非的能力。将情感教育渗透至初中道德与法治课堂中，有助于帮助学生积极投入至课堂学习中去，实现课堂教学质量与效率的提升。

参考文献：

[1]马彩云.初中道德与法治课中的情感教育渗透分析[J].课程教育研究，2020（16）：92-93.

[2]刘合亮.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].文理导航，2021（427）：66-67.