在小学低年级数学课堂中引入绘本

沈丽

【摘要】新课程改革对小学数学课堂教学提出了越来越高的要求，这就需要教师应积极地进行新型教学模式、教学资源的创新与整合。而数学绘本作为一种有效的儿童读物，具有很强的故事性和趣味性，很好地迎合了小学阶段学生的学习规律。因此，这就需要教师在小学低年级数学教学中应充分认识到数学绘本的教育价值，并通过多元化的策略进行数学绘本的有效运用，以此实现小学低年级数学教学效率的提升。

【关键词】小学低年级数学;绘本;策略

随着新课程改革的不断推进，小学数学教师应积极转变教学观念，善于借助新理念、新工具提高课堂效率。数学绘本具有诸多优点，如富有童趣、能有效吸引学生的注意力、更贴近学生的生活、符合学生的学习特点等，因此数学绘本逐渐成为数学启蒙和培养学生数学兴趣的重要教育工具。趣味性绘本，不仅可以让学生对数学知识有直接且深刻的印象，而且对学生的数学素养发展也有着促进作用。巧妙使用数学绘本可以“激活”数学课堂，让学生对数学学习有浓厚的兴趣，为学生之后的数学学习打下良好的基础。当然，为提高数学教育的有效性，绘本的选择工作还要从学生的实际情况出发，能够确保切实提高学生的数学水平。

一、科学选择，优化对数学绘本的适应性选择

在小学低年级数学对数学绘本进行有效运用的过程中，对数学绘本的科学选择是至关重要的一个教学环节，直接影响着数学绘本教学优势的发挥和数学课堂教学效率的提升。因此，这就需要教师在小学低年级数学教学中应科学、合理地进行数学绘本的有效选择，以此促进数学绘本在数学教学中的有效运用。

教师应立足教材，选择与教材相配套的数学绘本。在小学数学教学中，教学资源日益得到了丰富，但是教材仍然占据着最重要的指导地位。而数学绘本作为数学教学的辅助资源，应在与数学教材相配套的情况下，发挥其具有趣味性的教学优势，为教材内容的有效讲解奠定基础。因此，教师就应结合低年级数学教材的知识结构、教学目标等因素，进行数学绘本的科学选择，使数学教材与数学绘本在相辅相成中得到有效的融合，实现课堂教学形式及内容的丰富性。如，在对学生进行数学启蒙教育时，教师就可以推荐学生阅读《数学帮帮忙》《走进奇妙的数学世界》等数学绘本，使学生形成正确的数学认知和数学意识。在对学生进行测量相关知识的教学时，教师就可以选择《起床上学了》的数学绘本，使学生了解用线段计数时间的方法，使学生对测量的概念进行初步的了解等。这样，教师通过结合教材进行数学绘本的选择，使学生在每一部分的内容教学时，都能通过数学绘本的形式进行引入、深化与巩固，取得了良好的教学效果。

教师还应针对学生的具体情况对数学绘本进行层次性的选择。小学低年级的学生在数学学习基础、认知能力以及兴趣爱好方面都存在着很大的差异。这就需要教师应在充分尊重学生个性化差异的基础上，对学生进行层次化的教学策略，而层次化的教学策略就可以体现在对数学绘本的层次化选择方面。如，对于学习基础较差的学生，教师就可以推荐一些具有高度趣味性和通俗性的数学绘本，使学生在閱读的过程中，以趣味性的方式进行文本中基础数学知识的理解，为学生今后的数学学习奠定心理及知识的基础。而对于学习层次较高的学生，教师就可以推荐一些蕴含自主学习意识、数学思想等方面的绘本，使学生更早地进行数学思维模式的形成，有助于学生今后数学学习中的有效提升。

二、巧用数学绘本，塑造思维

由于低年级学生生活经验少，思维方式较为简单，面向低年级学生的教学也应充分考虑学生的年龄特点，因此数学教师要尽量避免在教学一开始便使用数学逻辑对事物进行说明。数学绘本将数学逻辑隐藏在故事背后，巧用数学绘本，可以减轻教师的备课负担，也可以帮助学生养成利用生活经历学习数学知识、在生活中使用数学知识的好习惯，让学生在潜移默化中形成数学思维。

下面笔者以“6至10的认识和加减法”的教学为例进行说明。本节课的教学目标是让学生对6至10之间的数字有更深入的认识，并能够正确计算6至10之间数字的加减法。笔者选择了《有想除掉的东西》这一绘本展开教学。这个绘本主要是通过简单的生活事例，引导读者进行10以内的加减法，如绘本中先向读者提问：“箱子里有九个苹果，其中一个苹果坏掉了，要不要把这个苹果拿出来呢？”在读者解决这个问题之后，绘本故事才继续向下进行，并再向读者提问：“拿出坏掉的苹果后，箱子里还剩下几个苹果呢？”笔者利用这则故事鼓励学生参与计算，学生则顺利算出最后箱子里还剩下8个苹果。借助这样的绘本故事，一来能丰富课堂教学内容，二来能确保学生掌握相应的知识，三来能塑造学生的数学思维。由此，不仅本节课的课堂质量提高了，学生将理论与实践相结合的能力也在无形中提高了。

三、运用绘本突破重难点

一节课上的好不好，关键还是要看教师是否突破了教材的重点及是否解决了教材的基本内容，使学生真正地理解和掌握教材的基本知识点。教师在教学中能否抓住重点，突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。在《乱七八糟的魔女之城》中，公主碰到的第一个难关就是在四棵树中找到能打开门的钥匙。首先，让学生明确钥匙在什么样的树上，然后引导学生了解重复出现的部分就是一组，在学生理解掌握什么是一组以后，再发现原来有规律的排列就是按照顺序一组一组地重复出现。这样就顺利地突破了本节课的教学重点和教学难点。低年级学生的语言组织能力有限，在教学这一环节时，还需要训练学生的语言描述能力，可以借助这有规律的几棵树，让学生反复地说一说他们是按照什么样的规律排列的。

结语：

总地说来，通过有趣的童话情景，数学绘本巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台。这样有趣的情境符合孩子们学情，咱们的数学怎么能不令人动情意呢？

参考文献：

[1]林志能. 小学数学绘本与课堂教学有效融合的路径[J]. 当代家庭教育， 2021（18）：83-84.

[2]黄乐. 小学数学绘本教学的实践性及有效性分析[J]. 当代家庭教育， 2021（18）：151-152.