新课改背景下初中物理多元化教学

尚旭

【摘要】随着新课程改革在我国教育领域的不断深入，社会对培养高素质、全面、高质量的人才以及推进全民的现代化教育越来越受到重视。作为现代初中课程建设的重要组成部分，在逐渐摆脱边缘化、回归传统的进程中，出现了许多问题，既对我国当前的教育发展提出了挑战，但也带来了许多机会。因此，在中学物理教学中应抛弃传统的教学方法，采用多样化的教学方法，从而使中学物理的教学质量得到进一步的改善。

【关键词】初中物理;多元化教学;开展策略

伴随着新课改的逐步落实，越来越多的行之有效的教学模式出现在初中物理课堂上，这也就充分考察了教师们的专业教学素养，而在此基础上，学生们也就可以拥有更加优异的学习环境，久而久之学生们的学习积极性也会不断提升。除此之外，教师一方面要重视对学生爱学、乐学意识的培养，而另一方面则要重视对学生会学、会用能力的培养，要鼓励学生们在活学灵用的过程中实现对知识的深层次掌握，进而有效促进学生们物理素养的提升和发展。

一、创设教学情境

初中物理教师对以往总是口头描述教材内容，却很少进行精彩教学情境的创设的死板做法进行深入优化，并想方设法进行良好教学情境的创设，为学生打造一个新型的物理学习环境，可以带给学生耳目一新的感受，让学生真正融入到物理教学课堂当中，助力学生获得预期的学习效果，不断增强学生的物理探索勇气。为此，广大初中物理教育实践者要积极进行精彩教学情境的创设，丰富学生的情感经验，让学生带着正确的态度进行深度探索，从而能够促使学生获得极为强烈的物理学习成就感。

例如，以《汽化和液化》为例，首先，我进行了以下演示：用手蘸上酒精在黑板上写字，并让学生观察了现象，说了说这说明了什么问题以及生活中有没有类似的现象，使学生对汽化现象有了一个初步的认识。然后，我运用课件为学生呈现了教材新内容主题，并让学生思考了以下问题：什么是汽化现象呢？汽化是放热还是吸热呢？最后，学生带着上述问题对教材内容进行了认真、仔细的分析，更为深入地认识了教材重要知识点，取得了有目共睹的初中物理教育教学成绩。总之，创设精彩的，吸引学生关注的课堂教学情境，增加了初中物理教学的诱惑力和吸引力，使学生整节课都做到了用心探索，取得了无可估量的初中物理教学奇效。

二、因材施教

每名学生都是一个独立的个体，其理解能力与思维方式都是不一样的，所以他们所展现出来的学习能力也是不同的，那么初中物理教师在教学之中就不能使用相同的标准去进行教学，否则会非常容易产生两极分化。因为长时间被应试教育的理念所影响，所以很多初中物理教师在评价学生时都把成绩作为标准，觉得学习成绩比较好的学生其他方面也是好的，而学习成绩比较差的学生在其他方面也比较差，这种理解会严重阻碍到初中生的综合发展。部分学习能力比较差的学生会产生自卑感，在学习之中缺少自信。为了防止影响初中生的全面发展，物理教师在教学之中应该要使用因材施教的教学方式，要充分了解每一个学生的学习情况和特征，然后再根据物理知识的难度去进行有针对性的教学。比如，初中物理教师在教学“浮力”时，对于学习能力比较强的学生而言，就能够让他们在实际中去应用理论知识;对于学习能力比较差的学生而言，就能够先让他们去理解并掌握基础的理论知识。这样不仅可以照顾到每一个层次的学生，还可以帮助学生去建立学习物理的自信心。

三、采用生活化教学

物理教学的源头是生活。所以，物理教师应当在生活与物理教学之间搭建一座桥梁。然而，有些物理教师在实际的物理教学中，往往脱离生活单纯地向学生灌输物理概念、物理实验、物理考点等内容。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅会加深学生理解难度，还会降低物理教学有效性。有鉴于此，物理教师在教学中，应当把生活教学法渗透到物理教学中，从而调动学生学习物理知识，探究物理奥秘的主动性。

例如，教师在指导學生学习《熔化和凝固》的时候，就可以渗透这一方法。上课伊始，教师向学生描述两种生活现象：第一种是春暖花开冰雪融化。第二种是寒冬腊月滴水成冰。其次，教师对学生说：“请同学们结合生活经验，说说这两种生活现象包含了什么物态变化？”于是，学生对这两种司空见惯的生活现象进行思考。有的学生说：“春暖花开冰雪融化的生活现象包含了熔化的物态变化。”还有的学生说：“寒冬腊月滴水成冰这一生活现象包含了凝固的物态变化。”再次，教师晶体的熔化、非晶体的熔化、凝固的特点与规律等物理知识。总之，教师在《熔化和凝固》教学中，通过为学生描述司空见惯的生活现象，有效地调动了学生学习熔化和凝固这一知识的主动性。

四、融合开放实验教学

有的实验操作上简单，学生可以自主完成，有的实验则对于实验条件和要求较高，通常情况下可以以教师演示的形式完成。不管是哪种实验类型，多将实验范例引入物理课堂，这在显著增强课程学习趣味性的同时，会让学生更好地理解知识原理，加深学习印象。因此，教师可以丰富物理课堂上的实验活动内容，让学生有更多的实验探索空间，以此来构建优质物理课堂，并且发展学生的多元学科能力，让学生在课堂上获得更多学习收获。

比如在教学《物态变化》时，教师可以首先让学生观看“油锅取物”的游艺表演︰表演者从沸腾的油锅中伸手取出物体后若无其事。在学生惊叹的同时，教师可以逐渐给学生分析解读其中的物理知识：原来油锅中的液体是油和白醋的混合物，由于油的密度小，所以漂浮在白醋的上面，并且白醋的沸点比油的沸点低，在40～50C之间即可沸腾，看起来像是油锅中的油沸腾了，而实际上是白醋在沸腾，表演者伸手到50C℃左右的液体中拿物体时，虽然感到热但不会烫伤皮肤，加之动作快，是不会有危险的。听完教师的解读后，学生有一种豁然开朗的感觉，并且大家也体会到了学习物理知识的趣味性。这个趣味化的实验视频的观看，不仅很好的完成了知识导入的任务，也激发了学生对于后面知识的学习兴趣与好奇，

结语：初中物理多元化教学过程中，教师需要提高自身教学能力，转变教学观念，和新时代素质教育相匹配，从而为初中生打造高效的物理课堂。初中生也要珍惜教师创造的学习环境，培养各方面能力，以此符合当前时代核心素养教育的要求。

参考文献：

[1]范良珉. 新课改背景下初中物理多元化教学[J]. 文理导航， 2022（11）：3.

[2]李志林. 新课改下初中物理教学创新思路研究[J]. 课程教育研究， 2020（23）：2.