论现代信息技术在小学体育教学中的作用

黄常清

【摘    要】随着现代教育的改革与发展，信息技术已被广泛运用于教学中。作为在中小学教育教学中占有很大比重的体育教育，该如何适应现代教育教学的发展，才能跟上新时代教育教学的步伐，值得现代体育教师研究、思考。作为体育工作者，要做一个优秀的体育教师，不断吸收现代新潮的知识，积极探讨如何正确合理地运用现代教育技术，优化体育课堂教学，激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，强化体育教学效果，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

【关键词】信息技术  小学体育  兴趣  效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.084

一、认识新形势下的体育教学

新课程改革的大潮扑面而来，教育现代化就是教育改革的重点，其重要标志就是教学手段的现代化。计算机信息技术作为当今世界教育的领先技术，已在很多方面得到了广泛的应用，其能够提高课堂教学效率，收到事半功倍的教学效果。小学体育学科也在这场改革中不断改进落后的教学方式。信息技术教学的发展体现了新世纪现代化教学的发展和需要，在课堂上，教师可以通过声音、影像等方式呈现教学内容。这种呈现方式能够极大地吸引小学生的注意力，调动学生的学习主动性和积极性。随着现代信息化技术的不断发展，新型教学方式和方法越来越多，多种形式的现代化教学媒体被应用于各个学科的教学中，但体育课堂上的运用并不多，这中间有体育学科本身的特殊性。在体育教学中，很多内容需要在身体运动的过程中学习，锻炼身体的知识、技能需要在身体运动时去认识、理解、掌握、运用，并且体育课堂基本是在寬广的运动场，这给信息技术在体育教学中的运用带来了一定的困难。

二、运用信息技术全面提高学生的兴趣

（一）用好信息技术，开好每一堂课

开好课是吸引学生学习兴趣、使学生热爱学习、喜欢学习一门学科的关键。一节课的开始，就是教师激情谱写教学乐章的前奏，是引起师生情感共鸣的第一音符。能够精心设计好“开课”，是教师教育教学艺术能力的有效体现。教师要在开课时让学生喜欢学习，产生浓厚的求知欲望，这是学生学习体育知识非常重要的环节。因此，在小学体育课教学过程中，教师可以根据教学内容和小学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，合理运用信息技术，实施理论与实践相结合的办法，有效地促进学生产生求知欲望，使学生进入最佳学习状态，学好体育知识。

（二）用好信息技术，遵循学生的认知规律

1.运用多媒体手段，凝聚学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，而学生注意力的集中和学习积极性的提高，主要是由兴趣而引起的学习动机所引发的。要看一堂信息化教学课是否是好课，关键要看运用现代化教学手段开展教育教学的效果，是否真正起到了育人作用，优化了教学结构，提高了课堂教育教学效益。最重要的是看是否用现代教育教学的理念来指导课堂教育教学实践，是否有效地遵从小学生体育教学规律。小学体育课程标准新理念是体育与健康课程关注的核心，教师要满足小学生的需要，重视小学生的情感体验，促进小学生全面发展，使其健康成长为社会主义新人。由于生理和心理发展的局限，小学生集中注意力的时间较短，很容易开小差。这就需要教师运用一些手段吸引学生的注意力。要求教师在课程设计到评价的每一个环节都要把学生全面发展放在核心地位，充分发挥学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，以提高学生的体育学习能力。

2.资源整合，提高教学效率。身在一线的教师都知道，对小学生单纯地说教并不能很好地引起学生的共鸣，但是运用好信息技术手段，通过学生比较感兴趣的方式，对学生的心理产生影响，激发学生去探索与创造，就能有效提高学生的兴趣，教学也会达到事半功倍的效果。

比如，在小学低段的体育教学中，教师可以在网上寻找一些关于体育类的动画片，让小学生对体育活动有直观的认识，激发其对体育活动的渴望，让学生从内心产生对体育课的学习需求，在一开始就喜欢上体育课。

比如，笔者在给学生上体操课时，会把学生练习体操的情况拍成视频，然后剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听教师的讲解，哪个小朋友技术动作掌握得最好，动作最规范，最有美感。经过同学们的比较和分析，结论一目了然。将动画与视频制作成课件通过多媒体展现在学生面前，再配上合适的音乐，能让学生及时发现自身存在的不足，也能使学生的内心产生竞赛心理，以后练习更加努力，从而提高学习的效果。

三、利用信息技术教学，分解教学，化繁为简

（一）运用信息技术，有利于将教学内容化抽象为具体

在实际教学中，有部分教师的体育教学观念还停留在一味进行身体练习和单调地讲解理论课，不重视利用信息技术进行教学，或对信息技术知之甚少，课堂设计理念较差，教育教学结构难以得到结构上的真正优化。上好体育课也是一门博大精深的学问，需要多门学科理论的综合指导。对于小学生来说，单纯的说教和抽象的体育动作模仿很难让学生有效理解体育精神、体育意识、动作要领、意志精神。教师如果利用信息技术进行教学，就可以把有难度的动作要领分解、细化，将复杂问题简单化，获得对体育精髓、实质的有效理解。教学实践经验表明，准确地利用好教材，合理安排好教法，是提高体育课教学质量的关键，而最重要的一点是如何让学生理解、掌握体育动作和体育技能。

（二）运用信息技术，有利于学生掌握动作要领

体育课教学多以身体练习为基本手段，以提高学生身体素质为主要目的。教师很难在示范过程中做到同步解说、慢动作示范等。这一点通过信息技术教学制作的课件就比较容易做到，能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，使学生在大脑皮层能更快、更全地建立起动作表象。这样就突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效率，缩短了教学过程。在以往的体育课教学中，动作的重点和难点都要由教师反复示范，并着重指出，一堂体育课中要重复的内容有很多，有反复的特点。特别是在遇到复杂、迅速的动作时，这样的示范不利于学生观察和仔细了解每一个动作、要领的细节，不利于分解教学，又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视体育动作迅速连贯的特点。而运用信息技术教学一些技术动作时，直接播放给学生观看，领会得快的学生可以进行自我练习，不会的学生可重复播放动作的讲解示范。

比如篮球战术学习，如果单凭教师单调的讲解，学生很难领会要点。但是通过信息技术教学，可以播放与篮球相关战术的视频，使学生在观摩中掌握要领。笔者在一次体育课上讲篮球的传切、空切、联防等篮球战术技能配合时，由于绝大多数学生对篮球基本战术知之甚少，所以学生在教学中配合教师进行战术示范时表现反应迟钝，心理压力大、紧张，花费了许多时间，教学累，学生学得也累，最终还没达到预期的教学效果。笔者又下载了篮球视频，组织学生看视频，由于没有专门的篮球赛讲解，学生只注意到了精彩的篮球暴扣等场面，根本没将注意力集中到双方队员的战术配合上，所收到的教学效果也可想而知了。而用图解法教学，学生感觉不直观，而且繁琐，与现代小学生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。笔者尝试运用信息技术游戏软件进行辅助教学。采用“篮球”信息技术游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致，并且同学间还可以互动，形成双方对垒的局面，将所学知识灵活运用，一堂课不知不觉就过去了，学生还意犹未尽，下课铃声响了很久，还在积极讨论如何攻防，教學收到了事半功倍的效果。

四、合理运用信息技术，整合资源，提高效率

世上万物都有其两面性，信息技术教学具有优势，也存在着一些弊端。在信息技术与体育课程整合的教学实施中，唯现代化媒体观念在一些地方盛行，教师过于崇拜信息技术，不分什么课型，不分哪个环节，都在机械使用，认为只有运用了计算机，才算信息技术与体育课程的有机整合，却忽视了教学规律，片面地认为媒体万能，把媒体凌驾于教学内容之上。在信息技术与体育课程整合的大潮流下，部分教师将信息技术“神话”了，完全是为了整合而整合，只注重形式，而对教学效果思考不够，甚至连教师都找不到自我。在教学过程中，弱化学生抽象思维能力的培养，过分依赖感官材料，盲目地整合是目前信息技术与学科整合中的一个误区。教师在运用信息技术教学时不能不顾教学内容，而只盲目追求先进的信息技术。部分教师对信息技术教学存在认识上的偏差，为用而用，体现不了信息技术的真正价值。因此，适当地运用信息技术教学能使教师的课堂教学游刃有余，但并不意味着教师上课，特别是公开课一定要用信息技术。教师要科学地利用电教媒体的“纽带”作用，充分发挥教师“导”的功能，给予学生必要的引导、指导和辅助，给学生以足够的运动时间和思维空间，让他们通过自己参与锻炼真正达到体育课的教学目的。

总之，信息技术应作为一种教学辅助方式出现在体育课堂上，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效，但信息技术教学部分不是小学体育课堂的全部，不能够完全取代教师教学。只有合理恰当地运用信息技术教学，尊重学生的认知发展规律，培养学生的主体意识，发挥学生的自主性、能动性和创造性，掌握好在课堂上“看什么”“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，提高学生对体育技术技能的把握、感悟，达到优化课堂教学的目的，才能有效提高课堂教学实效。

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