探讨新时代学校体育的“体教融合”

杨荣庭

【摘    要】随着新课程改革的不断深入，“体教融合”不仅可以帮助高中生提高身体素质，促进高中生的综合性发展，还可以在一定程度上提高国民素质。如今，“体教融合”教学理念在高中体育教学中逐渐深入落实，在该理念指导下，高中体育教师应该创新教学方式，优化课程教学模式和整体安排，从而促使学生深入了解并建立终身体育的思想，为高中生全面发展奠定坚实的基础。

【关键词】体育教育  体教融合  高中体育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.008

将体教融合的观念融入我国体育教学事业中，以此促进青少年的健康发展，既是我国教育越来越现代化的体现，也是我国体育事业转型发展在新时期、新形势下的主要战略任务。采取新理论和新视角分析我国学校体育发展中的问题，为新时期深化体教融合提供一条新的途径，具有重要的理论和实践价值。在“健康第一”的理念指导下，在高中体育课程中运用“体教融合”理念，主要是为了帮助青少年协调身体素质和运动能力的共同发展，从而促进学生德智体美劳全面发展。

一、体教融合的特征

（一）全面性

我国教育和体育事业发展遵循的价值引领主要是“健康第一”。在推进新时期体教融合的过程中，高中体育课程的开展也必须要遵循“健康第一”的指导，充分发挥体育教學中的教育价值。与过去的“体教融合”相比，新时期“体教融合”理念主要是为了普及教育意识，将学生培养成德才兼备的综合性人才，对青少年全面健康发展具有重要意义。因此，高中体育教师，应该要意识到“体教融合”的全面性，并将其运用到日常的教学中，从而深化和细化体育教学。

（二）协调性

要想灵活运用新时代的“体教融合”教学理念开展高中体育教学活动，就需要体育教师将体育与教育进行有机结合，协调立场、目标、功能。与“体教结合”不同，“体教结合”可以是部分的、有侧重点的，而“体教融合”则是要讲究一体性、全面性和协调性。然而，在当前我国高中体育教学的过程中，仍然存在多部门合作分化现象，各方面的协调机制仍然还不完善。因此，要想加强体教融合，不仅需要体育教师与其他学科教师一起协调配合，共同发力，更要从思想方面促使教师对“体教融合”理念的深刻认识，采取更加科学的教学方式，从而促使“体教融合”的协调性能够拓展到最大化。

（三）战略性

从新时代“体教融合”的理念中可以看出，实施体育战略性改革，主要包括：首先，由于如今很多青少年在体制健康发展方面还存在很多问题，所以应该要继续强化“健康第一”的教育理念;其次，“体教融合”理念的提出是随着教育改革而出现的必然趋势，同时也是体育教学改革的新契机。由此可以看出，强化高中体育战略性规划，对促进学生身心健康和思想道德教育都具有较为重要的意义。

二、当前高中体育教学中存在的问题

（一）学生思想重视度低、意志不够坚定

目前，高中体育教学在教学体制方面已经出现了一些变化，但是在教学方式和教学观念方面却没有得到多大的提升。部分教师对体育课程的不重视会导致学生无法提升自己的体育运动思想，学生的意志也会变得较为薄弱。以往的实践证明，体育教学不仅与学生的身体素质息息相关，对学生的学习也具有一定的直接影响。因此，学生如果不能充分认识到体育教学的重要性，就会在一定程度上影响学习状态。如今，有些学生运动能力较弱，也不喜欢运动，而教师又忽视了学生的这种心理，听之任之，长期如此，这些学生就会对体育失去兴趣，体育成绩也不达标，身体素质也无法提高。另外，有些教师没有能够正确地向学生传达体育运动意识，学生也就不能养成良好的运动习惯，缺乏足够的运动毅力，从而影响学生的身体素质。

（二）学生缺少良好的体育运动习惯

现如今，许多高中生对体育知识缺乏一定的理解，他们认为体育只是单纯的运动，与学习无关。再加上由于高中生正面临高考这个巨大的挑战，学习压力和生活压力都会因此增加，所以就会将时间都用于学习主要课程上，从而忽略了体育运动。随着教育部提出新的体育运动要求，很多体育教师能够认识到体育运动与学习状态之间的联系，也就开始重视体育教学和学生的身体素质。目前部分学生忽视体育运动的现象已经得到了高中教师的重视，并且高中体育教师还应该分析其中的问题，提出一些解决策略，让学生能够在体育教学中体会到体育运动的魅力。

（三）学生个性发展不足

在教学过程中，发挥关键性作用的主体虽然是教师，但是学生才是课堂学习的主人。所以，在体育教学过程中，教师应该坚持以学生为本的教学理念，充分发挥学生的主体作用，从而采取更加丰富的教学方式开展教学活动，以此提高课堂学习效果。然而，目前高中体育教学课堂中还存在着一些管理问题。比如说在日常教学过程中，很多教师会不知不觉地忽视了学生的主要作用;在体育教学内容的设计上，很多教师往往以自身为中心，忽视学生的需要。如果不能充分考虑学生之间的差异，而只采用统一的标准来要求学生，就会导致教师不信任学生，学生不重视体育课程的困境。

三、在高中体育中融合“体教融合”理念的策略

（一）尊重学生主体地位

随着高中体育教学的改革，体育课程的优化也成为了改革的重点。教师在制定体育课程的时候，应适当地增加一些体育项目，为学生提供更多体育学习选择的空间，这样不仅可以增加学生对体育学科学习的热情，还有利于促进学生的身心发展和个性化发展。要想充分发挥学生的主体性地位，学校应该要为高中体育课程配备更加完善的设施，尽可能增加体育课程的项目类别，比如乒乓球、篮球、足球、排球等。每个学生擅长的运动都不同，喜欢的运动也都不同，给学生提供更多的选择，能够体现高中课程尊重学生个体差异性的特点，让学生的身心都能够得到不同程度的锻炼，此过程不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还可以提高学生的身体和心理素质。

（二）激发学生学习的兴趣

要想促进“体教融合”理念在高中体育教学中的融合，就要求教师先要以了解并分析学生的身心发展特点为基础，根据身体素质、性格差异、兴趣爱好等进行分层教学。结合高中生的身心特点，教师可以选择利用“发现式”“问题式”等教学方式，激发学生的好奇心和欲望。例如，长跑在体育教学中较为困难，所以教师可以开展小组教学，将学生分成几个小组进行互相竞争。体育美主要包括“形体美”和“运动美”，“形体美”主要是指当一个人拥有良好的生理和心理状态时，就能够展现出身体健康的美;而“运动美”主要是指人在进行体育运动时展现出来的美。高中体育教师主要的教学任务应该是提高学生的体质，帮助学生塑造优美的身型和正确的审美观念，促进学生全面发展。

（三）改革传统的教学方式

在传统的体育教学过程中，很多教师仍然秉持着传统的教学方式，由教师单一地向学生传授知识，而学生只能被动地接受。融合“体教融合”教学理念，既要尊重学生的主体地位，又要发挥学生的主导作用，以保证课堂教学能够顺利进行。教师在教学时，应该坚持以学生为本的教学理念，明确體育教学内容和目标，然后还要制定科学的教学方式，优化教学步骤和实践方法，这样才能使学生提高对体育学习的热情和兴趣，使学生在积极参与体育教学中取得理想的教育效果。在同一个班级中，不同学生的身体素质和运动能力都是不同的，因此教师不能盲目采取一刀切的教学方法，而是要开展差异化和分层次教学，把尊重学生的个性化发展放在第一位。

（四）加强德育教育在高中体育教学中的渗透

在现阶段新课程改革不断深入的背景下，在体育教学中发挥教育作用成为一种必然趋势。其中德育教育在体育教学中的有效渗透，对促使学生综合性发展具有重要意义。基于此，高中体育教师在开展体育教学的时候，也不能脱离体育教材内容，并且还要结合高中生的特点和教学优势，加强德育教育在体育教学中的渗透，以此帮助学生养成良好的运动习惯。例如，在教学生打篮球的时候，教师在帮助学生完成篮球练习的同时，还可以讲一些篮球明星的故事，这样既可以用讲故事的方式将学生的注意力长时间地集中在体育课堂教学上，提高学生学习篮球运动的积极性，还可以引导学生学习这些篮球运动员身上吃苦耐劳的优秀品质，同时又能引导学生学习体育竞赛精神。

（五）加强育体与育人之间的关联

为了促进“体教融合一体化”的实现，不仅要求教师在教学中要注重“育体”，更要注重“育人”。体教融合教学理念在融合方面，不仅是要面向所有的学生，更是要发挥出育人的价值。“体教融合”要真正实现体育“育体”和“育人”的关联目标，这就要求高中体育教师必须要意识到体育教学不仅要教会学生多种体育运动的技能，在体育锻炼中增强学生的身体素质，更要注重健全学生的人格，为学生未来更加长远的发展打下基础。通过体育教学，不仅可以让学生认识到规则对于竞赛的重要性，体会体育精神，还可以培养学生团队合作的精神、良性竞争的意识以及永不言败的体育精神。这不仅体现了体教融合“育体”和“育人”目标之间的关联，还能够形成全体教师和学生将体育作为教育重要组成部分的认知。

四、结语

“体教融合”是如今新课程改革的重大决策，也是教育事业和体育事业发展的重点改革事项。要深化体育与教育的融合，不仅需要教师遵循“健康第一”的教育理念的指导，充分尊重学生个体差异性和主观能动性，更需要教师制定更加科学创新的教学方式，兼顾学生的文化学习和体育锻炼，让学生可以在体育锻炼中感受到运动的趣味性，锻炼学生的意志力，进而实现高中体育教学目标，取得更好的教学效果。

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