多媒体在中职美术教学中的运用分析

曾莉

【摘    要】本文立足多媒体在中职美术教学中运用的重要性，从激发学生美术学习兴趣、整合美术教学内容、巩固学生美术学习基础、建立学情反馈机制等方面探析多媒体在中职美术教学中运用的路径。

【关键词】多媒体  中职美术  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.012

伴随网络化、信息化而生的多媒体技术已被广泛应用于社会各个领域。作为我国基础性工程的教育事业，也在不断加大多媒体的运用程度。在中职美术教学过程中，教师需要重视对多媒体设备和技术的运用与技能掌握，将多媒体与美术教学融合发展，通过信息化教学促进中职学生德智体美劳全面发展。因此，中职美术教师应在对学生进行调查研究与具体分析的基础上激发学生的学习兴趣，充分运用多媒体来提高中职美术的教学效率。

一、多媒体在中职美术教学中运用的重要性

中等职业教育是现代职业教育体系的重要构成，是我国发展所需人才的培养源地之一，为社会不断输入技术技能型人才。美术教育通过培养学生的美学基础认知和正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，形成对美术的技术和技巧意识，在激发学生对美术学习的兴趣基础上，发掘其创造潜力，从而促进学生的个性化与综合素质全面发展。多媒体在中等职业学校美术教学过程中的运用能够为美术教学注入新鲜活力，促进中职学生的美育发展，加强中职学生认识美、爱好美和创造美的审美教育和美感教育，符合中职学校建设精神文明和培养学生心灵美、行为美的要求。多媒体作为科学技术发展的载体，已被广泛运用于社会各个行业和领域，而将多媒体运用在中职教育中具有从宏观视野到微观作用的具体现实意义。为了提高学生的审美能力和人文素养，弘扬中华美育精神，教育相关部门将美育纳入各级各类学校人才培养全过程，从而实现以美育人、以美化人、以美培元。因此，在中职教育面临新形势和新要求的情況下，在多媒体技术不断提高并被深入运用在美术教学的环境下，中职美术教师和学生应当发挥自身在教学中的积极作用，不断提高多媒体在中职美术教学的运用效率，促进中等职业学校美术教学质量的提高。

在多媒体运用于中职美术教学的过程中学生占据主体地位，是多媒体教学和美术教学方案的参与者和实施对象。中等职业学校的学生和普通中学生在接受教育难度和培养目标等方面存在一定的差异。中职学生的升学压力相对较小，这也为他们的美术学习创造了条件。中职学生的文化基础相对薄弱，认知水平也相对欠缺，因此，教师应从美术教育角度出发，通过视觉、听觉甚至触觉的作用来促进中职学生提高美术涵养和艺术审美，强化其关于美的感受辨析能力和判断标准，通过沉稳其心性来达到中职学生对文化知识的追求和创新能力的养成。多媒体作为科学技术发展水平的代表和载体，在中职美术教学中的科学合理运用有利于提高学生的学习接受能力，相对普通中学的人才培养标准而言，中等职业学校学生的人才培养更注重对学生专业技术和技能的习得和塑造，从而为社会发展培养具有良好理解能力、审美能力和判断能力的职业技能型人才。因此，基于中职学生对美术教学的主客观现实学习需求，探析多媒体在中职美术教学中运用的多重路径。

中职美术教师是多媒体在中职美术教学过程中运用的主导力量，是多媒体教学和美术教学方案的策划者和牵引力量。《中等职业学校艺术课程标准（2020年版）》对于中职美术教学的课程任务、学科核心素养与课程目标提出了与时俱进的新要求，为教师的课程模块和结构设计、学业质量反馈和评估指明了方向。因此，中职美术教师应当遵循艺术学科的核心素养要求，通过引导学生进行美术学习和实践来逐渐使其形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，达成对艺术尤其是美术的感知、审美的判断、创意的表达和文化的理解。作为德智体美劳全面培养教育体系的一线教育者，中职美术教师应不断适应教学辅助手段的普遍发展。对于教师而言，多媒体在中职美术教学中的运用既是挑战也是机遇和延伸，对教师的信息化设备操作运用能力提出了一定程度的要求，中职美术教师需要不断探究多媒体技术的教学内容，只有在教书育人的过程中不断保持自身的学习和进步，才能给中职学生提供较高水平的教育，促进中职美术课堂质量的提高。因此，基于中职美术教师的职业责任和自我提高的追求，应当对多媒体深度运用在中职美术教学的途径进行教学全过程的探究。

二、多媒体在中职美术教学中运用的路径

（一）利用多媒体激发学生对美术学习的兴趣

多媒体具有丰富多样的实用功能，在中职美术教学过程中主要体现为教师制作美术教学课件的展示功能、有关美术视频音频的播放功能、网络共享优质美术教学资源的传输功能及图片文稿实物的投屏功能。如果能够利用好上述多媒体功能，便能基本满足中职学生对美术学习的全方位要求。在教学辅助工具提供的技术和手段到位的情况下，中职美术教师应当促进学生美术学习的内在驱动力，即激发学生的美术学习兴趣。中职学生具有活泼、好奇等特点，对各方面的事物都充满好奇，教师应与学生交谈或采取课前调查问卷等形式记录中职学生的偏好，利用多媒体软件进行分析，根据《中等职业学校艺术课程标准（2020年版）》的要求探寻中职学生美术学习兴趣的激发方式。此外，中职美术教师在教学之初就应当向学生介绍美术学习的意义和作用，通过多媒体的展示功能为学生播放一些在美术领域颇有造诣的知名人士和通过美术学习改变命运的例子，要让学生懂得自我肯定，树立对美术学科的学习信心，继而再在教师的循循善诱中生成对美术的学习兴趣。

（二）运用多媒体充实并整合中职美术教学内容

将多媒体运用在中职美术教学中，实现了原有传统美术教学中时间、空间、材料、作品等限制的突破，能够展示曾经在教学中难以展示的作品，对困难的教学内容进行重复播放，并且能够呈现传统教学中难以展示的各式各样的丰富色彩。中职美术教师应坚持美术教学与时俱进的原则，广泛搜集、对比、筛查并选取合适的美术教学资源，通过多媒体的运用，逐渐打造一个完善合理的美术教学资源平台。因此，中职美术教师可以搜集并获取国际国内的经典绘画和雕刻作品、高质量的绘画与手工技巧教学、动态的美术史教学和与知名艺术家相关的影视剧信息介绍等内容，让学生通过信息拷贝等方式留存;可以进行微课和慕课平台的录制，为中职学生随时随地、反复学习创造条件;运用如Procreate、ArtRage、Affinity Designer等绘图软件引导学生进行线上美术学习并实现及时分享和反馈。因此，中职美术教师应当充分发掘多媒体的功能并不断提高自身的信息化设备操作水平，从而充实并整合中职美术的教学内容。

（三）运用多媒体巩固学生的美术学习基础

中职美术教育的具体任务除了培养学生的美学认知能力、激发学生对美的追求外，还需促使学生具备一定的绘画、雕刻和手工等操作能力。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”我们都知道，要想提高中职美术教学质量，推进多媒体在中职美术教学中的运用，就应当以量变促成质变，学生不仅应具备一定的审美能力、美学认知水平，还需具备绘画、雕刻和手工等实践性技能。多媒体教学弥补了传统教学对美术实践教育的不足，能够通过生动的视频、音频、图片、文稿及资源传输来实现学生对绘画、雕刻和手工教学的反复学习，同时还能够利用画图软件进行美术在线教学，从而在节约学生时间和精力的同时，拓展其美术视野，丰富其美术学习经验。此外，教师可以采取小学合作学习模式，坚持“组内异质、组间同质”的理念，根据学生的性格特点、美术基础等特征进行分组，并以中职美术教学的课程标准来布置对应的学习任务，学生可以单独完成美术学習任务，并由小组成员互相评分和鉴赏，也可以鼓励小组成员相互协作，共同完成美术作品，在班级内用多媒体投屏功能展示各小组作品，再由各个小组进行线上投票选出最佳作品。

（四）建立学生对多媒体在中职美术教学中运用的学情反馈机制

中职美术教师应当了解多媒体在教学过程中的辅助地位，坚持教师自身的言传身授和教学引导措施的不动摇。同时，因为中职学生对美术的认知基础、实践能力与自身的身心成长速度存在差异，所以他们对于多媒体在中职美术教学中的运用接受能力也存在差异。多媒体在中职美术教学中具有呈现频率较高、画面变更速度较快的特征，有些学生可能更适应传统教学中教师手把手或者在黑板上板书的细节教学。因此，中职美术教师可以通过随堂问卷、师生访谈或在不过分打扰家长的情况下与学生家长进行交流，了解学生对多媒体运用及教学内容的接受程度，从而设立学生对多媒体在中职美术教学中运用的评价体系。中职美术教师应当心怀教育、关爱学生，尊重中职学生之间所存在的个体差异，积极探索提高学生的美术水平、促进学生综合素质全面发展的教学模式和教学途径，尊重中职学生的主观意愿和能动需求，通过师生互动关系的良性循环来达到多媒体在中职美术教学过程中运用的完整科学的教学闭环。

综上所述，高质量的美术教学能够达到美育作用，是促进中职学生综合素质全面发展的有力举措。中职学生是我国社会发展所需的技术技能型人才，应具备一定的美学认知、思维能力和道德情操。因此，在中职美术教学过程中，教师应坚持“立德树人”为教育根本任务，坚持学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导地位，充分发掘多媒体的教学功能，在激发学生美术学习内在驱动力并创造外在教学牵引力的双重作用下提高中职美术教学质量。

参考文献

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