激励，转化问题学生的一剂良方

卢君晓

【摘    要】激励指心理上的驱动力，即通过某种内部和外部的刺激，促使人奋发向上，努力去实现目标。运用各种激励方法，能有效地转化问题学生，帮助他们正确认识自我，克服自卑心理和消极的情绪，从点滴进步中找到自信，从“问题”中走出来。

【关键词】激励策略  转化  问题学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.031

在我接手三（5）班之前，对于小灿这个学生早有耳闻。在课堂上，他自由散漫，乱喊乱叫是常事，有时甚至会趁着教师转身写板书时从后门溜出去，在走廊上蹦跳。在课间，他我行我素，会出其不意地朝着同学的肚子狠狠打一拳，同学疼得捂着肚子大哭。班上丢失的物品在他那里基本上都能找到，问他哪里来的，他总是一副事不关己的样子，满不在乎地说：“捡的！”用一句话来概括小灿的行为，就是“只有老师想不到的，没有他做不出的”。小灿的问题已经严重影响了班级的正常秩序，我尝试了多种教育方法，比如说教，跟他讲一大堆道理，看他听得很认真，可是收效甚微，没过多久就重蹈覆辙;有时我被他气得火冒三丈，难免大声斥责，他摆出一副“老子就不听，老子就不怕”的样子，我又能怎么样呢？如何改变小灿成了一大难题。

仔细分析，像小灿这样的问题学生，其实是学校学习生活中的弱者，习惯不好，自控能力差，情绪化严重，自卑感强，每天都要被各科教师轮流批评，被家长、同学忽视。他们一方面表现出一副无所谓的样子，另一方面又渴望教师的关注与鼓励，渴望他人的赞美。

一、给美名，帮学生找到存在感

在一次大扫除时，一时疏忽，班上的垃圾全都被倒进一个垃圾桶。垃圾必须分类投放，学校是有明确规定的，怎么办呢？正当我望着满满一大桶垃圾犯难时，小灿诚挚地看着我，说：“老师，我来给垃圾分类吧！”说完，他的手就伸进了垃圾桶，把一个个纸团捡了出来，扔进可回收垃圾桶。没有任何工具，没有戴手套，能把手伸向垃圾桶，这是多么不容易的一件事。班上有几位同学能做到呢？这一次，我大力表扬了小灿的不怕脏不怕累、一心为集体着想的精神，希望大家都能向他学习。当同学们的掌声响起的时候，我发现小灿的脸红了，不好意思地低下了头。在我的印象中，他从未这样腼腆过。在以后的几天，只要我说谁把教室的卫生角整理一下，他总是第一个冲向垃圾桶。

一个想法在我心里产生了。放学后我把小灿留了下来，对他说：“老师发现你特别能干，对垃圾分类很在行，你看老师每天都要花费很多时间检查垃圾桶，检查垃圾分类这项工作，你能不能帮老师完成？”“我？”他似乎不太相信自己的耳朵，怔怔地看着我。我郑重其事地说：“是的，你来当班上的副卫生委员，每天你要利用课间帮老师管理好垃圾桶，督促大家进行垃圾分类，老师相信你肯定行。”他抿了抿嘴角，重重地点了点头。我拍了拍他的肩膀说：“回家你可以多了解一些垃圾分类的知识，想想当你发现同学们垃圾投放错误时，你可以怎样去劝说，加油！”他又重重地点了点头。

从那天起，每当下课，他总会走到垃圾桶旁检查垃圾桶内是否有投放错误的垃圾，每当同学们走到垃圾桶时，他总是会善意地提醒：“别扔错了！”这件事以后，我发现同学们对小灿都另眼相看了，每周班上评选“进步之星”时，小灿多次上榜，更重要的是，他以前那样无厘头的行为明显少了。

在这件事中，我为小灿提供了被同学们认可的机会，让他重新认识自我，树立了自信，在他迷茫的心灵世界点燃了追求进步的火种。

二、给责任，让学生懂得承担

开学初，小灿多次故意侵犯同学，我接到不少家长的投诉电话，于是拨打了小灿爸爸的电话，希望他配合老师对孩子加强教育。在交谈的过程中，小灿的爸爸总是跟我强调“孩子有这样的行为是可以理解的，孩子之间打打闹闹，弄疼弄伤总会有的，是那些家长小题大做了，自己的孩子也经常会被其他学生弄疼弄伤，自己从来都不计较”。在交流中，我找到了小灿之所以会有这么多不同于同龄人行为的原因——家长极度缺乏责任意识。家长在平时的待人处事和交往活动中缺乏责任意识的行为无意之中就会被孩子模仿、认同和内化，使孩子缺乏敬畏心和责任心，所以小灿才会肆无忌惮地朝同学脸上吐口水，明目张胆地把同学的笔塞进自己的口袋。

一天放学，小灿在等待区等家长，见到同学小瑞手中的零食就过去要，小瑞不给，小灿一怒之下随手捡起一块石头朝小瑞扔去。这块石头不偏不倚砸中了小瑞的左手臂，小瑞頓时疼得哇哇大哭。我闻讯赶到等待区，安抚了小瑞的情绪，了解了事情的来龙去脉，和他们一起等待小灿爸爸。小灿爸爸姗姗来迟，我把事情原委告诉他，只见他瞪了小灿一眼，拉起小瑞的手，卷起袖子一看说：“手臂没有肿起来，应该没什么事。”表情平淡，没有一丝歉意，没有一句安慰。我指出：“去买瓶红花油吧，让小灿帮小瑞揉揉。”小灿爸爸满脸诧异地看着我，说：“我看不要紧呀，没必要吧！”我郑重其事地说：“并不是我非要替小瑞向你们要一瓶红花油，而是我要通过这件事让孩子知道，自己做错了事是要承担后果的。如果您想让孩子有进步，这次您必须要配合我！”庆幸的是小灿爸爸照我说的去买了瓶红花油。我要求小灿用红花油帮小瑞揉手臂，并真心诚意地向小瑞道歉。

从那以后，我一直注重学生责任意识的培养，犯了错，就应该承担该有的后果。比如朝着同学吐口水，就应该按照我们这边的习俗煮好茶叶蛋，真心实意地跟同学道歉;损坏同学的物品或学校公共财物，必须照价赔偿。学生有了责任意识，行为就有会有所束缚，自然而然一些肆无忌惮的行为就少了。

三、给榜样，让学生有向上的能量

开学初，我发现只要小灿犯了错误，无论是讲道理，还是大声斥责，这些常规的批评教育方法在小灿身上都是行不通的。小灿的自控能力相当差，我们不可能时时盯着他，但是不盯着他又会忍不住做出让人意想不到的事情，于是我采用了榜样激励法。

一天，我找小灿谈话，问他班上这么多同学，他最喜欢谁？他告诉我：“最喜欢小涛，因为小涛不仅学习成绩好，而且各方面都很优秀，常常得到老师的表扬。”我因势利导：“想不想成为像小涛这样的学生，老师让你拜小涛为师，怎么样？让他帮助你进步！”小灿不好意思地点了点头。于是就这样小涛成了小灿的师傅，我在班上给他俩举行了拜师仪式，明确指出师傅和徒弟各自的职责。早上出操时，当小灿东张西望，不自觉地把手伸向其他地方，我会提醒他：赶紧看看师傅是怎样排队的吧！他就会立刻把手收回来，站得笔直;课堂上，当他忍不住站起来，不由自主地做起其他事情的时候，我会提醒他：赶紧看看师傅吧！上课应该像师傅一样，坐端正，认真听讲！听到提醒，他会立刻有意识地把手放好，挺一挺背;每当下课铃响起，师傅就会走到小灿的座位旁提醒：别乱跑，作业完成没？不会的我来教你。

榜样的形象是最直观的。榜样激励可以对学生产生一种积极向上的能量。用无声的榜样鼓舞学生，使问题学生在榜样的激励下正视自己的行为，教育效果在很多时候大过说教和厉声斥责。让学生感受到榜样的巨大力量，在榜样的感染下能有效地激发学生的上进心，挖掘学生的潜能。

四、给鼓励，让学生有进步的动力

一天早上到校，看见小灿在走廊上闲逛，我随口而出：“小灿，进教室吧，今天语文课上我们要默写《山行》，赶快去读一读、记一记吧，争取默写成绩好一点。”“好哩！”他随口应到，赶紧往教室走去。过了十来分钟，当我走进教室时，眼前的情景让我为之一振——小灿双手捧着书，大声地读着古诗，声音是那么响亮，时而伸出手指头在桌子上写写，时而闭上眼睛想想背背。这是开学以来第一次在早读课上看见小灿认真地早读，我赶紧让大家都安静下来，趁机表扬小灿认真读书的樣子真可爱，希望小灿每天都能这样认真学习，每天进步一点点，一段时间坚持下来，就能进步一大截。听了我的表扬，小灿甜甜地笑了。我第一次看见小灿笑得那么开心。那天我进行了反思，小灿之所以那么认真地去完成任务，是因为我给他单独布置任务，他感受到了我对他的关注，之所以笑得那么开心，是因为他感受到了我对他的鼓励。

简简单单的表扬话语，可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动。像小灿这样的学生，稳定性较差，极度缺乏自控能力，情绪化相当严重，好的习惯难以坚持，但他同样有着较强的自尊心和自主意识，他们最需要别人对他的肯定和鼓励。他们注意力集中的时间比较短，而鼓励的话语就像兴奋剂一样刺激着神经，使其兴奋，从而能积极地投入到一件事中。于是，无论是课内还是课外，我时时关注着他，当他上课端端正正地坐着时，我会真诚地说：“小灿听课真认真，腰杆子挺得笔直笔直的，真棒！”当他提起笔写字时，我会情不自禁地说：“小灿的坐姿真不错，写的字一个比一个好看。”当他主动把作业本交给我时，我会发自内心地表扬他：“能主动完成作业真好！如果每次做作业都这样积极，这样认真地去完成，你的成绩一定会突飞猛进。”

我对小灿的表扬和鼓励不仅仅是口头上的。课间当他拿起课外书阅读时，我会给他一个甜甜的微笑;当他认真地督促同学进行垃圾分类时，我会忍不住伸出大拇指给他一个大大的赞;当他主动帮助同学时，我会亲昵地摸摸他的头。一句句鼓励的话语，一次次动情的摸摸头，一个个肯定的微笑，带给学生的是自尊，是自信，是成功的体验。多种形式的鼓励激励方式，让学生明白了什么样的行为是正确的，是值得学习的，必须要坚持，巩固了学生好的行为习惯。在平时教育教学中，教师一定不能吝啬表扬，要善于发现每个学生的闪光点，及时表扬，及时鼓励。在不断的表扬和鼓励中反复训练日常行为，让学生把一些行为转化为一种习惯，从而养成自觉、自控的行为能力。

小灿的进步，让我深深地体会到，激励是转化问题学生的一剂良方。“问题学生”虽然让教师很头疼，但是只要教师用爱关心他们，用科学的方法引领他们、教育他们，就能帮助他们正确认识自我，克服自卑心理和消极的情绪，鼓励他们从点滴进步中找到自信，从“问题”中走出来。

参考文献

[1]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016，000（007）：47.

[2]彭兰苏.让最弱的孩子成为最有魅力的榜样[J].新班主任，2021（1）：3.

[3]梅丽文.做一名“懂心”的良师[J].新班主任，2021（1）：5.