浅谈问题学生的转化
2016-11-05许桃稳
摘 要 拖拉磨蹭、调皮捣蛋、打架斗殴、出口成“脏”的问题学生,是班级的“另类”。对这些问题学生的管理教育工作费力、费时,比较伤脑筋,因为原因各异,是教师难啃的“硬骨头”,笔者结合多年的经历,对这些问题学生如何管理如何转化、转变提出一些方式方法。
【关键词】问题学生;转化;转变
小学高年级的班级中或多或少会存在,拖拉磨蹭、调皮捣蛋、打架斗殴、出口成“脏”的问题学生。这部分学生纪律差、学习差、人缘差,生活学习中会呈现各种怪异行为,时时影响着班级的发展,他们好像成了班级的“另类”。对这些问题学生的管理教育工作费力、费时,也是相对比较伤脑筋的。
在与问题学生的一次次接触交谈中,得知他们出问题的原因各不相同,他们各种毛病的形成也不是一两天的事。有的是由于父母长期放任、娇惯、压制的育人观念造成的,有的是因为父母不注意言行举止,点滴小事中潜移默化产生的恶果。要对这些不同性格,不同家庭,不同生活状态的问题学生进行教育感化,既不能简单粗暴,也不能歧视,辱骂,更不能置之不理。问题学生的教育要及时抓,让问题处在萌芽状态就得到解决。因此,对于不同类型的问题学生要有不同的转化对策:
1 肆意型
父母长年经商,家庭较富裕,父母忙于做生意,对学习、品行不管不问。花钱大手大脚,书包、课桌、文具放得乱七八糟。上课漫不经心,整天坐不住,站不稳,一幅玩世不恭的阔爷神态。在一次课堂提问中,他的回答新颖独特,赢得师生热烈的掌声,我立即抓住这个契机,大加肯定、表扬。“你思维活跃,口齿伶俐,表达能力强”。他满意幸福地低下头。另一次是从他杂乱、短小的作文中发现了他会“安慰伤心的妈妈”、“买水给烈日下扫地的环卫工人喝”的事后,我马上在班上大张旗鼓地夸奖他是一个懂事、孝顺,有爱心的好孩子。从这以后,他慢慢变了,老师找他谈话时,他会轻轻低下头,微笑着说:“老师,我错了,我要改正!”并规规矩矩,温顺地站在老师面前,用心地倾听着老师对他提的要求,不时地点点头,就像一头狂傲不羁的小牛犊被驯服了。
对于肆意型学生的转化,不能急躁,也不能硬碰硬。要耐心等待有利时机,时刻注意他的言行,待他冷静下来,老师再动之以情,晓之以理地面对面与他们沟通交流,他们也会乐于接受,认识自己的错误。
2 孤僻型
父母离异,她跟随妈妈生活,她妈妈忙于打工养家糊口,对她的学习、生活、卫生很少照顾得到,造成她的孩子走路低着头,课堂上低着头,说话低着头,脏兮兮的头发一大撮遮住眼睛和大半个脸,眼神中流露的是忧郁沉闷。教室内少言寡语,总是呆呆地坐着,同学的嬉笑玩乐,她漠不关心。她没有玩伴,没有朋友,天天独来独往,周围发生的一切都与她无关。我这样告诉学生:普XX放学回家后,必须自己做饭、洗衣、干家务……让更多同学知道普XX是一个坚强、独立能干的好孩子。私下又发动班上几个女同学,平时多主动找她玩,关心她,帮助她,把她当朋友。学校的“困难救助”“冬日暖阳”的爱心帮扶都在关心她。我平时也找她谈心,询问她的生活、身体、学习……学校、班级、师生集体的智慧,集体的力量,点点滴滴爱的给予,终于让这个女孩走出阴霾,露出难得的笑颜。
孤僻型孩子教师要给他们更多的呵护关爱和优先权。让这类型的孩子感知师生在重视他,关注他,感受师生浓浓的爱,使他们能从班级的种种关爱中找回自信心,找回希望,获得快乐和幸福。
3 暴躁型
很小父亲就去世,她妈妈只要听到孩子有错,要么大声呵斥,要么拳脚相加,而且下手狠,打一次伤痕累累,孩子走路都会一瘸一拐好多天。这个女孩子性格粗野,胆子较大,与班上同学相处时同学做的、说的她稍不满意就出手打人。经常惹事生非,男女同学都怕她。但她喜欢运动,是打篮球的好手,而且集体观念强,舍得为班级出力,透着一股豪爽之气。我因势利导,让她担任篮球组长,球场上经常看到她和同学们的身影。让她的特长得到发掘和施展,她内心的压抑、痛苦得到排解宣泄和释放,脾气平和了很多,真正地融入同学中,融入班级中。
暴躁型这类孩子的转化,一定要从他的特长入手。善于发现“闪光点”,给学生创造“闪光”的机会。让他们有更多的机会施展特长,并给他们展示的机会,使他们在各种活动中找到信心,获得被认可、尊重的快乐,从而改善他们与同学紧张的关系。
4 懒惰型
满身的赘肉,圆滚滚的身躯。不做作业,不愿扫地,更不愿擦一次黑板,做课间操只是站着比划几下,下课休息难得发现他会离开坐位起来动一下。转化这种类型的学生,老师要严格管理,天天检查,时时督促,低目标,小起点,促其改变。多与他们交心,谈心,多听听他们的内心想法,把孩子积极向上,好学努力的潜力挖掘和调动起来,对他们的点滴进步及时肯定表扬,尊重、同情,包容他们。
5 拖沓型
这类学生读书慢、背书慢、做事慢,无人监管时,得过且过,拖拖拉拉,磨磨蹭蹭,做事总是慢半拍,跟不上班级的节奏。面对这种现状,光靠老师的力量是不行的,我就发挥班级中阳光优秀学生的示范作用。把一好一慢的同学编在一起同坐,优秀学生帮助他们解决学习中遇到的难题,辅导他们快速完成作业,带着他们读课文、背书,领着他们做事,拖沓型同学有了别人的及时帮助、指点,做事的效率提高很大,对学习有了兴趣,主动参与学习活动的主动性和积极性增强。经过一段时间的“帮”“辅”“带”,这些特殊的搭档你追我赶,还进行相互竞赛:“比一比谁最快”“考一考谁最棒”……
转化问题学生是一项艰巨的工作,他们可能好两天坏三天,又恢复原状,也可能只是几分钟的热度,反复性较强。但老师不能轻易放弃,要不停地对这些学生察言观色、观行,掌握转化的时机,把握说话的分寸,讲究转化的场合,谈话的方式,和风细雨地与他们交流沟通,把开导的话说开说透,把道理讲清讲明,把转化的语言说到学生心坎上,用爱的阳光,融化他们内心的坚冰,真正地触动他们的心灵,使他们发自肺腑地理解老师的一番苦心,知道悔改。
总之,转化问题学生的工作,非一日之功。教师要用耐心、热心、诚心、爱心,走进他们的内心,懂得他们所想、所思、所行的原因,真正弄清他们的病因,才能对症下药,达到治病救人的效果。
作者简介
许桃稳(1970-),女,汉族,云南省玉溪市人。大学专科学历。现在澄江县凤山小学任教,从事小学语文、数学、劳技、品德与生活等教学工作,担任26年班主任、中队辅导员。
作者单位
澄江县凤山小学 云南省澄江县 652599