幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用现状研究

李永霞

【摘    要】幼儿教育过程是对幼儿情感、能力培养的过程，美工作为幼儿教育的重要组成部分，担任着对幼儿审美意识、创造能力和动手实践能力培养的重要责任。对幼儿阶段的孩子来说，他们对新鲜、有趣的事物有着强烈的好奇心。在美工区域活动中，投放特色的材料可提高幼儿的参与兴趣，锻炼幼儿的操作能力，提升幼儿的审美水平，切实实现美工教育活动的根本目标。

【关键词】幼儿园美工;材料投放;使用现状

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0091-02

【Abstract】The process of early childhood education is the process of cultivating children's emotions and abilities. Beauty work is an important part of early childhood education， and it is an important responsibility for cultivating children's aesthetic awareness， creativity and practical ability. For toddlers， they have a strong curiosity for new and interesting things. In art area activities， putting special materials can increase children's interest in participation， exercise their operation ability， improve their aesthetic level， and effectively realize the fundamental goal of art education activities.

【Keywords】Kindergarten art;Material delivery;Current situation of use

对处于身心快速发展阶段的幼儿来说，在美工教育活动中投放特色材料要比传统模式化的教学方式更能促进幼儿发展。为此，在幼儿美工教育活动中，教师要立足幼儿角度，善于挖掘各种特色材料，并将其投放到美工活动中，激发幼儿的创造意识，促进幼儿动手实践，帮助幼儿认识世界，感知世界，使幼儿的审美能力和创造能力得到良好发展。接下来，本文就结合具体教学实践，对幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用现状进行研究，并提出几点个人观点，希望能为广大教师提供可参考意见。

一、幼儿园特色美工活动中材料的投放现状分析

（一）过于热衷多样化，忽视材料针对性

在幼儿园美工教育活动开展中，部分教师片面地认为投放的材料样式越多越能激发幼儿的学习兴趣和创作欲望，实际上，对幼儿来说太多的材料摆在面前，往往不知从何下手，加上他们认知有限，对一些材料的认识不够，所以很容易让幼儿处于困难的境地，不断地向教师提出求助，这样一来就会影响幼儿的自主学习状态，不利于培养幼儿的个性创作能力，而且还会在无形之中增加教师工作量，导致教学效率低下。

（二）片面追求新奇，忽视材料层次性

部分教师在投放材料时片面追求材料的新奇，忽视了材料内容的层次性，很容易让幼儿重复进行美工创作活动，无法发挥逐步引导作用，幼儿的创作体验不佳，很难在美工创作中体会到乐趣，以至于教学效果不尽人意。

（三）指导偏于笼统，阻碍学习积极性

在幼儿美工教育活动开展中，投放材料并不是一项独立的工作，需要伴随对幼儿的指导，让幼儿充分利用材料，发散思维，大胆创作，从而实现美工教育目标。然而，在实践活动中，教师对幼儿的指导过于笼统，仅仅是对材料的介绍和使用方法讲解，缺乏有针对性的指导，更没有将投放材料的教育意图传授给幼儿，导致幼儿不能充分利用材料进行合理创作，限制了幼儿创新意识的发展。

二、幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用策略

（一）投放自然材料，促进认知发展

陈鹤琴曾经说过：“自然是最好的活教材。”幼儿在生活中常常对落在地上的树叶、树枝、石头感兴趣，教师可抓住幼儿这一特点，在美工特色活动中投放自然材料，引发学生的兴趣，引导幼儿利用自然材料创造美工作品，通过实践活动深化幼儿对自然的认知，发现自然的魅力，培养幼儿对美工的兴趣，进而提高幼儿发现美、创造美的能力。

例如，教师可因地制宜地选择材料，让幼儿在放学回家的路上或者周末时间，收集小区内或者附近公园里的植物叶片、花瓣等，并带到幼儿园来，以为幼儿园特色美工活动的开展提供有力保障。然后在美工活动开展中，让幼儿用自己亲自收集的自然材料进行创作，以激发幼儿的创新创作意识，让幼儿真正感受到自然材料之美，让幼儿在自然材料的相互作用中获得知识与技能，获得适宜发展。

又如，在特色美工活动开展中，我除了投放常规的工具材料之外，还充分挖掘了本土自然材料，如各种石子、树叶、沙土、树枝条等，让这些丰富有趣的自然材料唤醒幼儿的创作灵感，并将其大胆用到美工作品创作中，通过自己的布局和構思创作出有创意的美工作品。此时需要注意的是，教师除了要告知幼儿注意事项之外，还要关注幼儿的创作过程，当幼儿遇到问题时及时给予指导和帮助，促进幼儿对自然材料特性的认知，加深幼儿对美工的理解，从而使幼儿的认知水平、创新能力得到不同程度的发展与提高。

（二）投放生活材料，促进思维发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园美工教育活动要在为幼儿提供贴近生活的材料、制定合理的课程计划之上，为幼儿提供健康、多元的生活环境，以满足幼儿多方面的发展需要，促使幼儿身心在幼儿园中得到健康发展。教师可在幼儿园教育政策的基础上，立足幼儿园实际情况，引入一些幼儿熟悉的生活材料，把生活中富有教育价值的材料与美工课程相融合，让幼儿利用熟悉的生活材料探索美工知识，引发幼儿的情感共鸣，促进思维发展，让幼儿的创作潜能得到充分挖掘，加深学生对美工的感知，进而发挥幼儿的主体作用，提升幼儿的美工学习能力。

例如，在“秋天在这里”主题活动开展中，我們会有目的性地投放一些幼儿非常熟悉的生活化材料，如豆子、卫生纸、报纸、毛线等材料，激发幼儿的兴趣，让幼儿利用这些具有生活特点的材料创作有关秋天的作品。另外，我们还应为幼儿提供一个“美丽的创意室”，为幼儿提供自主创作活动的空间，鼓励孩子们平时收集的各种生活材料作出最美丽的装饰作品，让幼儿用平时常见的木板制作有特色的美工作品，用各种小木棍做一些创意手工作品，这样以丰富的生活材料为基础，开设具有生活色彩的美工课程，不仅能激发幼儿的创新思维，还能让幼儿们体验到生活化美工活动的乐趣，培养幼儿对生活的热爱，培养幼儿的艺术欣赏能力，从而使幼儿在美好的教育环境中获得愉快的发展。

（三）投放废旧材料，促进创造力发展

在当今倡导低碳经济的大环境中，废旧材料的利用不仅能节省大量成本，还能培养幼儿的环保意识，最主要的是能让幼儿通过特色美工活动感知废品的再生性，促进幼儿各方面能力的全面发展。为此，教师可在美工教育活动中投放一定的废旧材料，让幼儿体验各种各样的玩法，让废旧材料的作用和价值凸显出来，发挥废旧材料的教育意义，从而使美工教育活动得以高效开展下去。与此同时需要注意的是，教师要保证废旧材料的安全性、可靠性，如竹子、碎贝壳等非常坚硬，且存在着一定的潜在危险，所以要投放这些材料需进行打磨、去角、边等操作，以确保幼儿的安全操作。

例如，在美工教育活动中投放废旧瓶子、瓶盖、废旧报纸、纸盒等材料，以多样性的材料满足幼儿个性化创作需求，促进幼儿大脑思维发展，使其智力和潜能得到有效开发。如，有的幼儿用废旧广告纸剪成一个纸筒，并用毛线在纸圈外面做了相应的缠绕，然后用纸盒剪了一个圆片作为底部，在利用相应的工具进行了粘贴、绘画之后，一个漂亮的笔筒就做好了。由此可见，在美工活动中投放废旧材料，不仅能让幼儿对废旧物品进行改造，培养幼儿的创意一是，还能满足幼儿的动手操作需求，在幼儿想象力和创造力下亲自动手创作出有意义的作品。这样一来，通过开展此类特色美工活动，可充分发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿自主思考，促进幼儿想象力、创造力的多方面发展，使得这些废旧材料发挥了最大价值与意义。

总之，在幼儿园美工活动中投放特色材料对幼儿身心健康有着潜移默化的影响，能实现让幼儿在玩中学、学中玩的教学模式，是寓教于乐的有效途径。幼儿教师应在美工材料投放上思考周全，使美工教学活动朝着丰富性、多样性的方向发展，让每个幼儿都能在欢乐的美工天地中享受美工创作的乐趣，提高操作能力和创新能力，为实现幼儿的全面发展提供有力保障。

注：本文为2020年度白银市“十三五”教育科学规划课题“幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用现状研究”（课题立项号：BY[2020]G025）的研究成果。

参考文献：

[1]李明阳.大班美工区活动开展现状与提升策略研究[D].信阳师范学院，2020.

[2]冯美玲.幼儿园美工区材料投放的探析[J].读与写（教育教学刊），2020（01）.

[3]卢韵.幼儿园美工区材料投放现状的调查研究[D].贵州师范大学，2018.

（责编  张  欣）