区域活动中材料投放与幼儿的主动发展研究

李优娜

摘 要 幼儿园活动区是根据幼儿园主题活动目标以及幼儿的发展需要创设的立体化育人环境，孩子们通过区域活动，在游戏与快乐中进行学习。因此，活动区域的创设深受幼儿的喜爱。活动区的设置不但能促进幼儿多方面的发展，同时还能为幼儿提供更多的学习机会，其价值主要体现在幼儿和环境交互作用的过程中，活动的成功与否很大程度地取决于材料的投放以及教师的合理指导。只有根据幼儿的发展水平以及教育目标有目的地对活动材料进行投放，才能引发幼儿在不断地、主动地操作材料的过程中积累信息并引发其参与活动的欲望。

【关键词】区域活动；材料投放；幼儿主动发展；建议

区域活动是教师根据幼儿的发展水平以及教育目标有目的地创设的活动环境，通过投放合理的活动材料，使幼儿按照自己的意愿进行个别化自主学习。区域活动的活动效果以及受欢迎程度依赖于材料的投放是否合理。只有合适的活动材料才能有效促使幼儿主动地参与游戏。

1 幼儿的主动发展与区域活动材料的关系

研究表明，游戏中所使用的材料和儿童的发展之间存在着一种双向的关系。一方面，幼儿的行为方式受游戏材料的影响。另一方面，幼儿也会根据自身的需要决定材料的操作方式。适合幼儿的教学方式大部分是非结构性、非正式的，幼儿在其中可以与真实的环境、教师、同伴及材料进行互动。在活动中幼儿可以根据自己的兴趣爱好以及能力，自主、愉悦地进行自发性的学习。在活动区中，材料的投放过程以及任何主题的提出，都体现了幼儿的主动参与性和随机性，教师的教学意图也在活动中不断的得到实现和调整。材料的投放直接影响着活动区活动的开展及活动的质量。

2 幼儿园区域活动中材料投放的建议

2.1 根据教育的目标和内容投放区域活动材料

教师必须清晰地理解和把握本班幼儿当前的培养目标，结合幼儿的年龄特点有针对性地选择和投放活动材料。相同的材料可以指向多个教学目标，同时，一个目标也可以通过不同材料的共同作用来实现。如在小班活动中投放系扣子、串珠等材料，在锻炼幼儿小肌肉动作的同时，达到提高幼儿的间隔排序能力以及动手能力的活动目标。在娃娃家区域投放夹纸团、夹豆子、喂花生米等相关的活动材料，可以达到提高幼儿手眼协调能力的活动目标。在美工区则可以投放橡皮泥、纸和笔、碎布、毛线以及剪刀等，通过不同的主题活动，让幼儿进行自由创作。

2.2 根据孩子的身心特点投放区域活动材料

在选用活动材料的时候，教师需要在保证材料的安全性的前提下，针对幼儿的身体以及心理特点进行选择。有针对性地投放材料，才能最大限度地发挥材料的真正作用。教师通过平时对孩子的观察，总结归纳出各个孩子的特点，因材施教，使区域活动的整体效率和效果得到最大限度的提升。比如，有部分孩子喜欢操作性较强的材料，教师就可以有针对性地投放一些可以自由组装的材料。对一些比较有耐心的孩子，可以投放拼图、积木之类的材料。而对于一些动脑能力非常强的幼儿，教师则可以投放一些刺激脑力运转的解谜类材料。因材施教，才可以使区域活动中的材料投放发挥最大的作用。

2.3 区域材料的投放应能促进孩子发展

孩子是一个不断发展的个体，对幼儿的教育也应具备不断发展变化的目光，根据孩子知识的提高不断地加深教育的深度。因此，对活动材料也应该不断地进行调整，以保证活动材料既贴合生活又能使幼儿获得新知识，并保持对活动的兴趣。比如在手动区，材料的投放应该根据幼儿发展所处的不同阶段，从简单到复杂进行变化；在语言区，图书从有拼音注解到没拼音注解的变化，以此让孩子逐渐学会认字和记住发音。变化需要有的放矢，针对孩子的发展采取不同的方式进行培养，只有在坚持促进孩子发展的原则下进行材料的投放，才能有效地促进幼儿的发展进步。

2.4 注意不同区域中材料的组合及使用

教师在为幼儿准备各式各样的游戏材料时，也应同时考虑材料之间的重组性，比如当幼儿对一组材料失去兴趣以后，将不同区域中使用已久的材料通过重新加工组合，使幼儿创造出新的游戏形式以发挥材料的最大功用。比如，在幼儿对旧的材料失去兴趣时，教师可将原来美工区中的碎布以及碎纸等材料进行加工，做成眼睛、嘴巴贴在原来手工区中被剪成漏斗状的可乐瓶上，制作成可爱的小动物并赋予它们新的玩法。对旧的材料进行加工制作，不仅延长了材料的生命力，还丰富了游戏的内容，激发了幼儿的参与热情。

2.5 根据幼儿的情况，不断地调整活动的材料

缺乏了材料的支撑，区域活动也就无从谈起。教师在投放材料的过程中，需要注重活动材料的更替性，绝不能无视幼儿的需求。幼儿会对非常熟悉的活动材料失去探索的兴趣，并产生厌倦心理。活动材料的定期更换能激发幼儿的好奇心，并能促进幼儿与新活动材料的互动，因此，教师在区域活动中要对幼儿进行观察，根据实际情况对材料及时进行替换。

3 结语

总之，游戏材料是幼儿发展游戏、表现材料的重要物质支柱。材料的投放是区域活动有效开展的重要因素之一，教师作为活动的引导者，需要遵循“幼儿是主体”的教育原则，只有充分地关注孩子的发展需求并正确地把握体育区活动中材料的适当投放和适时调整，才能促使幼儿轻松、自主地探索世界。

参考文献

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作者单位

浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心幼儿园 浙江省宁波市 315145