问题导学法在初中数学教学中的运用

李春梅

摘要：在新课程改革的大背景下，对数学教学的要求也发生了改变，不仅要求学生掌握数学知识，更需要学生提高利用数学知识解决实际问题的能力。而传统的教学方法已经难以满足当前初中生发展的需求，问题导学法应运而生。教师可以通过问题导学法对学生进行教学引导。本文的研究内容是问题导学法在初中数学教学中的应用。

关键词：问题导学法;初中数学;运用;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

要提出数学教学的改进措施，首先要了解初中数学课堂现状，找出存在的问题与不足，进行反思与改善。而采用问题导学法的教学模式开展教学活动可以更好地巩固学生基础，提高学生个人数学能力与水平。在具体的教学过程中，教师要结合学生反映出来的实际情况，帮助学生提高数学学习效率。

一、根据学情设计问题

相较于以往的教学方法，问题导学法通常是教师提出问题，学生独立思考问题，并顺利解决问题，提高学习效率，活跃课堂气氛。应用问题导学法教学，必须迎合目前的教育形势，將突出学生的主体地位放在首位，根据学生的学习需求进行教学，依据以人为本的教学理念，教学提问的设置必须参照教学任务和教学目标，引导学生通过问题延伸和知识拓展，提升学习能力。教师只有了解学生的学情，才能更好地实施教学。在设定问题时，教师要掌握学生的学习能力和学习水平，并认真听取教学反馈，及时调整教学方式和问题难度，为满足学生的学习需求做好铺垫，这样做数学教学水平自然会有所提高。

二、以问题导入激发学生求知欲

初中生具有较强的好奇心和求知欲，教师可以利用学生的这一特点，对其进行引导。疑问是学生产生好奇心的主要来源，教师可以利用问题导入法激发学生的求知欲，提高学生的注意力，提升学生自主学习的意识。课程导入是数学教学的首要环节。问题导学法与课堂导入的有效结合可以在教学初始阶段就激发学生的求知欲和好奇心，并使学生在好奇心的推动下自主思考问题，教师对学生提出了问题，就已经完成了导学法的第一步。同时，教师应注意引导学生将问题进行深入探究，可以将问题作为思考线索，把教材作为依据以此开展分析，并将挖掘其中的重点内容，对这部分知识进行具体掌握。此外，由于初中阶段学生的知识面还不够宽泛，因此导致处理一些问题的时候会降低思考效率，而教师应发挥自身的引导作用，可以根据学生的具体学习能力，对学生进行针对性的指导，为学生明确思考方向，并及时帮助学生解决思考过程中遇到的瓶颈问题，注意不应将答案透漏给学生，而是以循循善诱的方式为学生指明思考方向，使学生进行自主思考，通过问题导学变被动学习为主动思考，以此提高学生的自主思维能力，拓展学生眼界，提高学生综合分析和思考能力。

三、解决问题，答疑解惑

在学生根据问题提出自己的想法过后，教师就可以带领学生进行问题的实际解决。与传统数学课堂类似，在解决问题的过程中运用到的理论、运算方式、思考步骤等都是非常重要的因素，教师在讲解的过程中也要对这些因素进行重点讲解，帮助学生进行理解记忆。此外，在完成问题讲解后，教师还要了解学生的掌握情况，鼓励学生提出自己的问题，如哪一个步骤了解得不够清楚、有没有更好的解决方式等等。教师要充分了解每个学生的情况，要增强课堂中师生的互动联系，鼓励学生敢提问、会提问。很多学生因为自身原因不会在课堂中及时进行提问，也不会将自身的情况反馈给教师。在这种情况下，教师可以采用分组讨论的教学方式，以便学生在小组交流中补齐自己的短板。在小组讨论的过程中，如何遇到小组成员也无法解决的问题，学生就要及时地反馈给教师，寻求教师的帮助和引导。这样的方式让课堂中不好意思进行提问的学生可以在同学之间进行交流分享，这对于自身来说也是再复习、检查思路的过程。

四、通过问题强化交流

在教学过程中，教师要指导和组织学生掌握主动权，促使师生之间积极互动，了解学生的学情和需求，完善数学教学体系。例如，在教学教材关于“有理数”这节课时，教师可以提问学生：生活中有哪些问题涉及正、负数的知识，然后要求学生分组讨论的过程，并将讨论结果反馈给教师。教师也可以给予学生提示，帮助学生拓展思维能力，促使他们在小组讨论中集思广益，联想到生活中更多的数学问题。通过这样的教学方式营造良好的教学环境，促使数学课堂变得更有趣味性，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提升学生的自主学习能力和创新思维能力，促使学生自我提升。

五、总结反思，积累经验

问题导学法模式的最后一个步骤是进行反思总结，积累经验。需要总结的内容包括解决数学问题的一般步骤、在问题当中运用到了什么理论与解决方式、在思考过程中出现错误的地方等。学会总结反思对于数学学习来说是非常重要的。只有具备了这种能力，学生才能在之后解决数学问题时灵活地对知识理论进行运用，而不是对某一种题型靠死记硬背的方式来解题。反思总结的过程对学生来说是加深对某一具体问题的理解，从而形成对相似问题的基本认识。重复这样的过程能帮助学生解决更多的题型。传统数学问题解决过程中往往少了这个步骤，教师只会对错误较为集中的题型进行讲解，这样对于学生积累解决数学问题的经验来说是较为缓慢的。

结束语

综上所述，将问题导学法应用在初中数学教学之中符合初中生心理需求，使得学生更加愿意主动地配合教师，认真学习数学知识，从而提升学生数学知识掌握程度。通过实践不断改善教学方式与教学思想，带给学生更高质量的教学体验，以此达到提高数学教学质量的目的。

参考文献

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