浅谈小学数学高效教学课堂的构建策略

徐兴凤 黄华云

摘要：数学学科对于很多学生来说都比较头疼，因为要涉及到数字和逻辑的转换，学生会对图形和数字的敏感度不够，从而导致在学习的过程中失去兴趣，进而在数学学习中发挥不出自己的特色，让自己的学习失去动力，在这种情况下，教师就要采用一些积极的方式将自己的课堂更加有吸引力，让学生可以更快地参与到学习的过程中，体会到学数学课堂的兴趣所在，这也是构建高效课堂的目标所在，构建高效课堂的主要途径就是调动学生的积极性，让学生积极参与到课堂中，并能够发挥自己的学科优势。

关键词：小学数学;数学课堂;把握弱项;更改模式;小组交流;高效课堂;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在高效课堂建立的过程中，教师要及时地把握学生的弱点，将学生的弱点作为专项训练进行整合，让学生可以在整个学习过程中体会到数学学科的乐趣，并能够把握学习的弱项，在短时间内更快的提高起来，通过更改一些教学模式，将整个学习更富有吸引力，让学生多进行一些题库练习，将自己的计算能力和认知能力都提升上去，这样对于之后的发展也是一个铺垫，数学学习需要基础的扎实，才能够为之后的发展做好一定的铺垫，教师要从让学生耐心的去学习。

一、把握学生弱项

在教师教学的过程中，更多的是要把握学生的做题弱项，将弱化强化起来，让学生更快地进入训练阶段。在弱项阶段，教师要有根据性的去分析学生的原因，学生更快的进入到一种学习水平，然后进行自己的学习规划，这样不仅可以更快地博好自己的学习弱点，也能够将自己的学习习惯训练出来，更好的去进行学习强化，让自己的学习更加有规律，不至于在教师的督促下进行学习，这样的效果也没有自学的效果好。对于构建高效课堂，也进一步的促进了教师的教学工作安排，让学生和教师都能够处在一个提前的状态中，这样也有利于学生在整个学习过程中培养对数学学习的兴趣。

例如，在教师教学“吨的认识”这一课时的时候，教师可以将这一课时的知识点先进行一个罗列，包括一些计量单位，让学生可以从基础上就明白一些概念，然后再将具体的知识对学生进行讲解，让学生可以更快地认识到这一计量单位。通过这样的类比和学习，学生会有一个基础的了解，进而教师在进行一些。具体的换算让学生进行题目的练习，加深印象。通过题目把握自己的薄弱项，让学生可以更快的。加入到学习的氛围内。

二、更改教学模式

教师的教学模式，对于学生的学习也有一定的影响力，在一些基础性学习阶段，教师更多地要将自己的学习模式和学生的练习模式相吻合，让学生在课堂的有限时间内掌握计算。学生有一个基本认识。及时的与时俱进改变。让自己可以更快的融入到学习的环境中，加快自己的学习进程，让自己学习处于一个优势地位，这样学生自己的学习成绩才能够更快的提高。教学模式的更换也要结合学生的实际情况而进行改变，不然会适得其反，进而导致学生产生一些不良的学习后果，对数学要从根本去解决数学中学生存在的问题。

例如，在教师教学“三角形面积的计算”这一课时的时候，教师是可以先将基础的知识点对学生进行讲解，让学生将定义和定理都可以把握住，接着，教师可以通过立体的方式进行计算的训练，让学生掌握住公式的运用，在面积计算过程中，公式是做题的基础，让学生可以熟练的运用并掌握，这是基础的步骤，教师可以通过反复提问来对公式，定理的考查，接着教师可以在课下进行任务的布置，让学生进行知识点的巩固，这样的循环结合，可以更好地帮助学生提高自己的做题正确率，也能让学生。数学定义有一个明确的概念。

三、进行小组交流

在学生数学学习的过程中，一些小组之间的合作可以增加学生的学习积极性，通过和小组同学的互动，可以让学生感受到这门学科的优越性，包括对自己的自信心，通过和别人的分享和交流，可以得出更好的经验，让自己的学习更胜一筹。这样也有利于学生和学生之间关系的增强，一个好的学习关系也是学生发展的基础，好的学习关系可以帮助学生更快的进步，在课堂中以教师的反响力也会比较好，这样也能增加教学质量，让学生可以更快的加入到学习的过程中。

例如，在教师教学“简单的统计”这一课时的时候，先将几种不同的统计图形，让学生进行对话描写，然后教师再进行例题的提问，让学生通过小组的结合，可以明确的说出每一种统计图的特点特点，然后可以根据具體的情况并去运用，教师可以通过小组合作的方式，让学生进行统计图的绘画，然后加强学生的图形敏感度和认知度，从小学阶段就培养学生几何图形的意识，让学生可以通过图形判断问题，并学会构图方式，能够更好的掌握自己的。学习节奏。不要产生厌恶心理。

总而言之，在小学数学的学习过程中，教师要更高效地利用好课堂时间让学生。可以。更多精力的融入到课堂中去学习，这样不仅有利于学生的发展，也对于教师知识的教学有一定的帮助，让学生和教师都更加有成就感，通过学生的学习反馈让学生感受到。让教师感受到自己的不足和缺点，进而改变自己的教学方案，让整个过程更加的高效化，也更适用于学生的学习中，小学阶段的学生一般好奇心都比较重，教师要详细讲解每一步内容。

参考文献

[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.

[2]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）：124-126.