浅谈如何在高中语文教学中培养学生的写作能力

安家 王能发

摘要：写作是高中语文学习中的重要内容，考验学生的语文素养与表达能力，但往往因为应试作文的模板化、高中生生活经验的缺乏，学生写作时常常死搬硬套，眉头紧锁，产生厌倦的情绪。写作问题消磨着高中生的学习兴趣，阻碍了学习语文的热情，因此，教师应积极调整教学方式，引导学生积累生活素材，让学生有东西可写，有话题可论。

关键词：高中语文写作教学    方法引导

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中教育与高考联系十分紧密，无论教师还是学生，都希望快速提升考试成绩，从而可以顺利进入理想大学。因此，在灌输式的作文课堂中，很难使学生寻找到有效的学习方法，不仅会出现作文过于模板化的问题，也在被动学习习惯的养成中，意识不到主动参与课堂知识学习的重要性。如何通过自主学习观点的引入，更好帮助学生提升写作技巧与语言应用能力，并激发学习热情，成为高中语文教师亟待解决的问题。

一、高中生写作学习的实际情况以及存在的问题

1、缺乏重视性

高考试卷中，作文占60分，占三分之二的分值。实际阅卷得分中，起评分42 ，一般模式作文可达47分，略有文采可达50分。学生想获得48分作文并不难，但是想要达到作文54以上，非常难，甚至付出了大量时间也不一定有显著效果。因此，高中师生在作文方面并不愿意花费大力气，而更愿意将时间放在选择题、解答题上，以求得语文的高分。

2、缺乏系统性

高中语文教师在写作教学阶段，会间断式、根据写作指导给学生布置固定的写作任务，要求学生按照既定的任务开展相关的学习探究活动，在这种写作背景之下，学生学习的写作方式是片段式的，而非连贯式;是零碎式，而非长效式。同时，学生的学习态度是应付式而非主动式，写作灵活性未能有效发挥出来，最终，写作效率也不能得到保障，写作质量更罔多论了。

3、缺乏互动性

在新课改背景之下的高中语文阅读教学，教师要将学生视为阅读教学的核心，教师要应用因材施教的策略，优化课堂教学环节。目前在写作教学阶段，师生之间的互动性不足，更多的是一种以教师为主体的教学填鸭模式，师生在课上课下都无法实现连贯、有效互动，学生的创造性和灵活性未能得到充分展现，在此过程中学生的思维逐渐僵化。

二、培养与强化学生写作能力的相关举措

1、提高作文教学能力

教育者的教学水平对于教学活动的有效性几乎是起着决定性的作用，因此，要想提升高中语文教学质量，学校就一定要重视师资力量的建设，提高教师作文教学的能力。笔者有以下建议：其一，通过定期举办语文教学研讨会来加强语文老师之间的沟通，让语文老师能够在交流中更新自己的作文教学观念和教学方法，将更加先进高效的作文教学措施应用到自己的教学活动中去。其二，要定期请教育学者前来学校讲学，给老师们传授最为先进的教学理念，为高中语文作文教学活动的开展注入新的活力。其三，“作文不是讲出来的，而是写出来的。”这句话同样适用于语文教师，因此，学校可鼓励语文老师写下水作文，让老师能够在写作、反思过程中逐渐提升自己的教学能力，也能在批阅学生作文中迅速发现问题，进行针对性指导。

2、增强学生写作灵感

很多学生在写作时，会发现虽然作文题目很简单，但在写作时却总是会出现无话可说的情况，或者写出的文章没有足够吸引读者眼球的亮点。对于这种情况，笔者认为主要的原因在于学生长期在被动学习的束缚下，不会对现实生活中的一些事物进行观察，导致创作出的文章没有什么价值内涵，成为“流水线”上的普通文章。

因此，教师在进行作文教学时，应打破原有的以“一节课”为单位量的作文指导，建立长期作文意识。在语文教学中，引导学生运用观察能力、思辨意识以及分析能力，主动寻找生活中的写作灵感，创作出富有生命力的作文。例如，在课堂上，组织学生开展“微讲座”，如我敬仰的名人、我阅读的名著等等，促使学生利用信息技术收集相关的资料;在课堂上，组织学生进行时事点评，如新疆棉花事件、高铁霸座事件等等，锻炼学生分析问题的能力;在课后，安排学生进行微写作，如刘兰芝为何不得婆婆欢心？用自己的语言描述湘君为湘夫人建造的房屋等等。这样在长期的积累下，能避免统一的写作模板对学生思维意识的束缚;同时，学生也学会了用不同视角看待问题，使作文内容在生动的语言描写下更吸引读者目光，这样的作文教学才有教育价值。

3、阅读积累生活素材

除了学会对生活的观察，大量的阅读也是积累生活素材的一种有效方式。对于这一点，中国古人也早有体会，“读书破万卷，下笔如有神”即是。因此教师在写作教学中，要引导学生进行大量的阅读，在阅读中提升自己的写作技巧、开阔自己的视野、丰富自己的生活体验。但阅读什么？怎么读？对于阅读，教师可以从两方面向学生推荐，一是各类文学作品，即整本书阅读，让学生在名师佳作中体会作者的写作技巧，感受作者的生活经历，丰富自己的生活素材。二是阅读其他优秀范文，让学生感受优秀作文的写作手法，如破立式、归谬法、导正法等等，学以致用，以提升自身的写作能力。

结束语

在高中语文写作教学，教师要帮助学生发挥其主观能动性，帮助学生强化思维能力。学生有主动学习的意识，能保障现代语文写作教学目标的深入落实。当写作与阅读、语言表达、生活实践有效结合，学生在写作期间的主观能动性会得以提升，从而全面發展其写作能力，保障写作质量。

参考文献

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[2]居夏华.如何在语文教学中培养学生的写作能力[J].语文天地，2016（24）：82.

[3]尚小峰.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中华辞赋，2019（09）：22.