浅谈强化幼儿阅读习惯提升幼儿阅读能力

郑锦花

摘要：习惯的培养是一个长期的过程，但是对高效课堂的构建有非常关键的作用。良好的行为习惯不仅有益于幼儿的终身成长和发展，还能够更好的突破目前的教学困境。因此，在改革学前教育时，许多幼儿教师以培养幼儿良好的阅读习惯为依据，发展幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读的海洋中自由翱翔。

关键词：幼儿阅读习惯;阅读能力;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

作为启蒙教育教学阶段中的重点和核心，幼儿阅读能力的培养备受关注。这一教育要求对教师的综合教育能力以及基本功是一个较大的考验。教师需要结合幼儿阶段孩子的成长发展要求，通过对初始阶段教育核心以及重点的剖析，积极摆脱传统的教育理念。确保幼儿能够在阅读之中主动的获取新知识，发展个人的综合素养。从目前来看，很多幼儿的阅读能力比较薄弱，阅读兴趣不足。因此整体的阅读质量不够理想，这一点与预期目标存在明显的区别。幼儿教师需要及时调整教育教学方向，改进教学策略，在不断探索和创新中找到培养幼儿阅读能力的重要技巧及方略。

一、幼儿阅读能力培养现状

无视幼儿的阅读兴趣，

良好的阅读习惯有助于幼儿在自主阅读的过程中不断提升个人的阅读能力，许多幼儿教师也意识到了阅读能力培养的重要价值及作用。因此，在课堂教学中开始重新调整教学思路，留出一部分的时间和精力，针对性的培养幼儿的阅读能力。但是有的幼儿教师教育经验不足，仍然按照一种教育模式一以贯之。最终导致整体的教育质量大打折扣，幼儿的阅读能力停滞不前。幼儿教师直接无视幼儿的阅读兴趣，没有意识到阅读兴趣与阅读习惯养成之间的相关性以及促进作用。忽略了对幼儿的兴趣解读以及分析，没有真正的抓住兴趣这一重要的推动力来指导幼儿自主阅读。教师对阅读转化的认知还不够全面，没有结合情境教学和角色扮演教学的重要优势来指导幼儿，激发幼儿的阅读兴趣。很少有幼儿能够在一个更加轻松愉悦的环境中全身心的投入到阅读过程，体验阅读的快乐，个人的阅读兴趣无从谈起。另外，有的幼儿教师出现了思想上的偏差，往往认为阅读主要以文本为主。只要让幼儿能够静下心来阅读，就完成了整体的教育教学任务。这一错误认知严重束缚了幼儿的自主学习和阅读兴趣的激发，难以充分发挥阅读教学应有的作用。

还未创设阅读情境

阅读情境有助于发挥阅读氛围对幼儿阅读兴趣的指导作用以及激励作用，进一步提升幼儿的阅读能力。结合心理学的研究结论分析不难发现，情境对幼儿的影响非常的明显。但是有的幼儿教师直接跳过阅读情境这一重要环节，忽略了阅读情境的灵活创设。往往只要求幼儿对简单的故事大意进行分析及理解，没有结合具体的阅读文本，在总结和反思的过程之中鼓励幼儿身临其境进行分析，最终导致幼儿逐步丧失了阅读的自信心和兴趣。另外，很少有幼儿能够在教师的指导下自主参与不同的游戏活动。幼儿分享个人阅读体验的能动性不足，这一点导致整体的阅读教学活动缺乏预见性和有效性。

无视人物情感的体验

幼儿的自主体验以及主动感知最为重要，这一点是阅读教育活动中的核心。幼儿教师需要通过简单的对比分析，让幼儿主动的感受阅读文本之中的人物情感。这一点有助于幼儿在自主阅读的过程中获得更多良性的情感体验，进而提升个人的参与感。幼儿教师将主要精力和时间放在阅读文本的选择上，出现了本末倒置的问题，幼儿的阅读能力培养工作无从谈起。

二、强化幼儿阅读习惯提升幼儿阅读能力的策略

培养阅读兴趣，增强阅读积极性

幼儿的主观能动性较差，缺乏自我约束能力。很少有幼儿能够树立明确的目标，教师则需要根据这一阶段幼儿的成长规律关注幼儿的兴趣。充分利用这一有效的推动力发展幼儿的阅读能力，让幼儿们逐步的养成良好的阅读习惯。幼儿教师需要注重课前阅读内容的灵活安排和设计，巧妙设置不同的疑问。提出相应的问题，让幼儿能够在问题分析和问题研究中始终集中注意力完成阅读任务。其中良好学习氛围和学习环境的创设非常有必要，这一点有助于幼儿真正体验到阅读的快乐。学会串联不同的知识点，形成完整的认知，感受到阅读成功的喜悦感及乐趣。这种教师模式不仅有助于提升阅读活动的质量和水准，还可以让幼儿始终保持良好的阅读欲望和兴趣。

创设阅读情境，促进阅读能力提高

3～6岁是幼儿阅读能力提高的黄金时期，很多幼儿在该时期实现了快速发展，同时词汇量增加速度较快。幼儿教师需要结合幼儿听说读写能力的培养要求，鼓励幼儿主动利用不同的句式，积极创设阅读情境。让幼儿在故事阅读的基础上进行主动预测、观念分析和推理。其中幼兒阅读水平的提升非常显著，这一点对幼儿的全面成长及发展有明显的作用。幼儿教师需要结合幼儿的特点，将游戏化元素融入其中。鼓励幼儿自主体验不同的情境，通过简单的模仿以及扮演来更好的释放个人的天性。为了确保每一个幼儿全身心的投入到游戏活动之中感知不同的阅读情境，幼儿教师还需要注重恰当的方向指引和知识支持，让幼儿能够主动构建合理的知识框架和体系。

引导幼儿理解人物情感

幼儿对阅读文本中人物情感的理解有助于幼儿产生更多自主阅读的自信心和欲望。在开展各类阅读活动时，幼儿教师需要采取对比归纳的方式，让幼儿在观察分析的过程中深入了解故事等核心内容，理解人物的情感，这一点有助于发展幼儿的学习能动性。幼儿教师需要主动提炼出阅读文本之中的关键信息，展示整个故事发展的全貌。让幼儿能够意识到故事发生发展的全过程，进而在前后对比的过程之中形成科学的认知。很多幼儿跃跃欲试，个人的情感得到了升华。只有这样才能够让幼儿在认真细心观察的过程中积累丰富的阅读经验，提升个人的阅读能力，进而养成自主阅读的行为习惯。

结语

阅读习惯的养成与幼儿阅读能力的培养相辅相成，两者共同促进。幼儿教师需要关注阅读板块的调整以及改革，了解幼儿阶段的教育教学要求。鼓励幼儿主动认知世界，产生由内而外的阅读兴趣和动机。学会在自主阅读的基础之上提升个人的阅读能力，真正掌握适合自己的阅读技巧和策略，这一点对推进学前教育教学改革有非常重要的作用。

参考文献

[1]杨雯霞.幼儿阅读特点及早期阅读能力培养[J].新智慧，2020，000（003）：143.

[2]苏桦.幼儿良好阅读习惯养成[J].知识文库，2020（15）.