初中数学作业设计分析

王小燕

摘要：在数学教学过程中，教师要把课堂教学和作业设计紧密结合起来。本文从学生作业的目的性、挑战性、趣味性和差异性这四个方面论述了初中数学作业设计方法。

关键词：初中数学   作业设计   分析

一、作业设计的目的性——生活应用

教师只有以“人人学有价值的数学”这一教学思想为重点，才能真正明确数学教学的目的。教师要从学生掌握的知识体系的背景和生活环境出发进行作业设计，给学生足够的交流、讨论和实践数学的空间，让学生能够把学习和生活实践结合起来，在学习中探究生活的奥妙，获得广泛的数学活动经验，感受数学学习的乐趣。

如在教学“三角形内容”后，首先，教师可布置一道特殊的作业，要求学生测量学校旗杆的高度，测量学校教学楼的高度。教师把学生分成几个小组，小组内相互合作，共同配合完成任务。其次，教师要提醒学生带好相关工具，待各个小组完成任务之后，一起在课堂上交流讨论。最后，教师要引导学生比较哪个小组的方法更科学，计算结果更精确。这样一来，不仅可以让学生体会到数学学习的乐趣，还可以给他们留下深刻的印象，用简单的方法很好地体现了作业的目的性——源于生活，用于生活。

二、作业设计的挑战性——跨学科

数学是一门应用性极强的课程，所以教师的教学不能仅仅局限于课本知识的传输，还应该引导学生尝试融会贯通，将不同学科的知识和数学知识融合在一起。这样，不仅可以方便各学科的学习，还可以提升学生的灵活变通能力和数学实际应用能力。

在初中数学教学过程中，教师要引导学生拓展，调动学生的学习热情。如教师可以把数学和语文联系起来进行教学：“《山村咏怀》中写道：‘一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。这首诗很简练，但把一到十个数字都用了上去。就是这样简单的描写，能很好地描绘出恬静、平和、纯朴的田园风光，通俗易懂，让学生身临其境。”其实，任何学科都没有限制，都能融会贯通，所以教师要带领学生发现每个学科之间的联系。

三、作业设计的趣味性——动口、动手

口头交流和书面交流是数学交流的两种主要方式。其中，口头交流是对不同的符号、不同的文字进行重新定义。比如在教学代数时，教师可以让学生解释下列符号的意义：“2（x+y），x，y，（x-y）。”数学交流可以让学生更好地互相讨论问题，不管是过程，还是结果。

不论是处在什么学习阶段的学生，他们都会热衷于亲自动手实践，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在动手操作中加深对知识点的印象。因此，教师要充分了解学生这一天性，引导学生在动手实践中挖掘自己的天性，布置关于数学的实验作业。如在教学《勾股定理》时，教师可以让学生在课后进行实验，将两根木棍拼在一起后，还需要一根多长的木棍，才可以拼成一个直角三角形。在这个实验过程中，学生的学习积极性会被调动起来，有利于提高学生的自主学习能力。

四、作业设计的差异性——分层

在一般情况下，一个班级里学生的知识、能力的情况具有差异性，他們接受知识的能力和学习的效率都不同，而分类作业可以让教师了解每个学生的学习能力和知识掌握程度。针对这种现象，教师要学会运用分类作业法。

教师可以自愿性、动态性为教学主题，将全班分成了AA组、A组、B组、C组、D组五个小组。其中，D组学生对知识掌握的程度较低，教师可给他们布置作业难度系数较低、分量较少的作业，让他们能有足够的时间梳理知识;而对于AA组，教师可每天多布置一道探究题;A组和B组属于中上水平，教师布置的作业可以加强难度;对于C组，则主要做课后练习来掌握基础知识点和基本解题技巧。教师通过分类作业，可以让每个学生接受不同程度的教学，做到因材施教。

五、结语

总而言之，数学作业设计可以有效提高数学教学的效率，让学生能够充分了解数学学习的意义。因此，在初中数学教学中，教师要重视数学作业设计，激发学生的数学学习兴趣，培养学生自主学习、主动思考的实践能力，让学生拥有更美好的未来。

参考文献：

[1]黄成忠.探究初中数学作业的个性化设计策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）.

[2]胡芳洁.初中数学个性化作业设计模式研究[J].学周刊，2020（24）.

（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）