基于核心素养的乡土地理课程资源教学应用分析

刘振英 刘利科

[摘要]近年来，教育改革的进程不断推进。为了落实新一轮课程改革、顺应世界教育改革的潮流，同时让学生更多地学习与其周边世界密切相关的地理知识、增强学生的生存能力等，高中地理教师应注重培养学生的地理学科核心素养。文章以地理学科核心素养的培养为导向，以长沙市乡土地理课程资源为例，探究乡土地理课程资源在教学中具体应用的策略。

[关键词]课程资源;乡土地理;核心素养

[中图分类号]G633.55

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）34-0081-02

乡土地理课程资源具有趣味性、灵活性、鲜活性，在地理教学中发挥着重要作用。如何在高中地理课堂中有效运用乡土地理课程资源是本文关注的重点。

一、乡土地理课程资源在教学中的作用

乡土地理课程资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然环境、社会经济和人类生活等反映群众文化并有着积极意义的一些教育内容，包括历史、地理、生态环境、科技、习俗和生活生产经验等一切有利于实现课程目标的因素，是存在于学生身边的小区域综合地理，是教学中不可或缺的一部分内容。在地理学科核心素养的指导下运用乡土地理课程资源进行教学有诸多益处。

1.转变教学方法与学习方法

在传统教学中，教师讲授和学生学习的内容都是以课本为主，教学方法多以讲授法为主，较为单一。而运用乡土地理课程资源不仅能丰富教学内容，而且能使得教学方法有所转变。教师可以利用贴近学生生活的材料和案例引入教材中的理论知识，增强学生对于所学理论的亲近感，还可以引导学生在有条件的地方开展相关调查与实践，对家乡地理数据进行收集、比较和综合，让学生代人角色，为家乡发展献计献策，这样，在让学生深入体会知识的同时，也能培养学生的社会责任感。此外，贴近生活的乡土地理课程资源具有多彩丰富的特点，不论是在课堂还是在课外，都能让学生掌握知识的过程充满愉悦，激发起学生主动学习地理知识的愿望，进而使得学生的学习方法有所转变。

2.激发学习兴趣，提高地理教学的有效性

皮亚杰认为：一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。乡土地理课程资源来源于生活，是以学生生活经验为基础的课程内容，在教学中具备天然的优势，将其融人具有启发性的案例教学中，在情感上容易引起学生的共鸣，有利于激发学生思考的积极性。在案例教学中，教师合理、适当地加以引导，培养学生分析问题、解决问题的能力，能使学生在增强自我效能感的同时，真正做到学以致用、迁移与运用，这体现了地理学习的价值，能进一步激发学生学习的主动性和积极性。

3.培养家国情怀，激发学生社会青任意

稳固和持久的教育建立在学生主动接受和情感认知的基础上。乡土地理课程资源源自学生家乡，与学生的生活经验密切相关，容易使学生在情感上产生共鸣，但许多学生对本地发展现状的认识浮于表面，很少有深入的了解。乡土地理材料往往是学生身边的、典型的素材，乡土地理课程资源的运用能促使学生在课堂上跟随教师了解家乡的发展现状，思考发展面临的主要问题和可能的解决途径，切身感受家乡近年来的发展变化，这是培养学生社会参与意识、家国情怀的一个良好途径，同时对学生的情感、态度、价值观等方面的培养都有良好的效果。

二、乡土地理课程资源在教学中的运用策略

1.融合乡土地理，创说教学情境

教师在开始教学活动时可以采取的导人方式丰富多样，乡土地理课程资源具有生动、贴近学生等特点，在课堂初始使用乡土地理课程资源导人能很快吸引学生的注意力，让学生感觉新鲜有趣、不脱离生活。

比如，在学习“人口的年龄结构”这一知识点时可以展示长沙市老年人口占比的数据表格（如表1），引导学生对比数据。通过对比数据可知，长沙市已经成为老龄化城市。接着，引导学生学习人口的年龄结构以及三种类型的年龄结构金字塔。长沙市已经成为老龄化城市这个结论或许与学生平时生活中的认知有差异，但有差异就会引起学生继续探究与学习的兴趣，因此在教学中运用乡土地理课程资源创设情境有提升教学效果的作用，这也要求教师平时多角度思考生活中的现象，积极查阅资料，为课堂教学的有效开展作铺垫。

2.运用乡土案例，促进自主探究

湘教版教材中提供了许多的案例，采用的是案例与原理相结合的陈述方式。采用案例教学法，融入地方地理课程资源，有助于培养学生分析、解决问题的意识和能力，体现新课标的能力要求。

比如，太平老街是长沙市集休闲、饮食于一体的著名的古街，许多学生对其布局有一定的了解，且其地理位置好、交通便利，很适合作为乡土地理素材融入课堂。在教学《旅游地理》时，教师可设置与友人同游情境，介绍太平老街风貌，要求学生提前对出行交通路线进行规划，分析太平老街的地理位置为其经济发展提供了哪些有利条件，介绍古街的传统文化等。在课堂中还可以将太平老街和武汉楚河汉街进行对比，找出太平老街发展的优势与不足，并针对不足之处献计献策。这样的案例教学，不仅促进了学生对知识点的理解，增强了学生的学习兴趣和小组合作能力，发展了学生的综合思维，而且给学生提供了一个了解身边传统文化的机会，培养了学生热爱家乡的感情。

3.考虑时闻等条件，提高课堂效率

乡土地理课程资源的开发随时间、季节的不同而不同。从不同的角度开发利用乡土地理课程资源，要注重信息的不断更新，密切观察与注意事物和现象的变化，教师可以根据实际情况安排课堂。

比如，长沙12月份的天气变化极有特点，在学习“锋面与天气系统”时，教师可以让学生查看天气预报，在下一次冷空气即将到来时开始记录长沙市气温气压情况，直到该次降温结束，并整理成数据表格。在课堂上，学生就冷空气过境前、中、后的温压状况回答教师提出的问题，再思考暖锋过境时的情況就简单多了。通过此种方式教学，课堂氛围活跃，学生记}乙深刻。

4.设计相应练习，巩固课堂效果

选择一些乡土材料和图片设计练习，不仅可以让学生进行课后巩固，理论联系实践，而且还能激发学生的地理情怀，让学生感受地理学科的价值。考虑到学生时间、精力的问题，笔者认为可以采取的练习形式有让学生设计合理的调查问卷、查阅资料并整理分析等，这些活动能够很好地切合核心素养的培养要求，对学生地理实践力等素养的培养能起到良好的效果。

比如，学习“水资源”后，让学生设计家庭用水情况调查表。在设计此表的过程中，学生需要考虑家庭用水的各方面情况，这对综合思维的培养有一定的促进作用，还可以促进学生与家长之间的沟通，又如，在学习“城市空间结构”后，让学生查阅长沙市区的土地利用情况，找到商业区、工业区和住宅区的位置，了解不同功能分区的特点和范围大小，并与书本所学知识点对应，加深学生对本市城市规划的理解，培养学生的区域认知和地理实践力。

三、结语

乡土地理教学的历史已经比较久远了，我国的基础教育改革也非常重视乡土地理课程资源的运用。在地理教学中，乡土地理课程资源更容易引起学生的关注和情感上的共鸣，有助于激发学生的学习兴趣和培养学生爱国、爱乡的情感。在实际教学中，教师如能有意识地结合乡土地理课程资源来对相关的概念、原理、规律进行阐述，对学生区域认知、地理实践力、综合思维等的培养势必能起到事半功倍的效果。

本文以新课程改革中提出的地理学科核心素养为导向，寻求将乡土地理课程资源运用到具体教学中的途径，按照教学推进的思路，得出从导入、案例、作业等方面将乡土地理与教材内容结合的方式，并以长沙市为例进行了相应的探讨，为一线教师运用乡土地理课程资源提供了一定的思路。但是乡土地理课程资源的运用不只是需要相应的思路，还需要教师自身对当地的乡土地理课程资源有了解、肯钻研，勤于记录典型的、合适的素材，同时与其他教师交流互补，最终形成一个当地的乡土地理课程资源库，使教学内容更丰富，符合时代发展对地理课程教学提出的要求。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]袁雪.临沂市乡土资源在中学地理教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.

（責任编辑 周侯辰）