核心素养视角下初中数学复习课教学模式的构建与实践

马海伟

【摘要】随着新课程改革的不断发展，其纲要要求学生具有一定的综合能力和基本素养，同时，无论是高考还是中考都将考试的侧重点放在了检验学生能力上，因此，教师应重视提高学生的综合素质，培养学生的核心素养。此外 ，初中的学生即将要面临中考，复习课教学的开展非常关键，所以，如何通过初中复习课有效地提高学生地综合素质是教师需要考虑的重要问题。

【关键词】核心素养视角下   初中数学   复习课

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-004-01

引言：新课程改革纲要主要要求学生具备以下几种能力，第一，拥有较强的思维能力和数学能力，能够通过复杂、抽象的文字概念理解其中的含义。第二，具有一定的逻辑思维，能够根据自己的逻辑推导出公式的用法或解决问题。第三，能够以学过的知识为基础，建立数学模型。第四，能够掌握数学的基本知识和运算方法，并且能够分析复杂的问题。这些能力的掌握能够伴随学生的一生，对学生日后的学习和工作具有深远的影响。

对于初中生来说，复习课教学的开展能够帮助学生有意识的整合所有学习过的数学知识，这样的过程也能够帮助学生明确自身存在的问题，并加以解决。同时，复习课的开展也能够使得学生形成一个完整的知识框架，提高学生的思维能力。由此可见，复习课在初中教学中占据着非常重要的地位，因此，教师应时常开展复习课教学。本文以“一元一次不等式”为例，对如何在初中复习课堂中培养学生核心素养提出一些建议和看法。

一、基础的内容设计

教师在准备开展课堂的内容时，应对开展的具体内容进行深入的分析，其中，教师也应该依据学生的具体情况开展教学。学生对于新奇有趣的的事物总是充满了热情，因此，教师在设计教学内容时，应考虑开展课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。另外，教师在设计学生需要完成的教学目标时，应综合考虑课堂开展的活动、学生的特性以及学生的基本能力等等，这些都是影响学生效率的因素，教师需要仔细的考量和斟酌。另外，教师在备课时，也需要依据考试的方向和内容，找出这一章节的重要知识点和学生可能会遇到的难点。并将其罗列出来，使得学生有意识、有针对性的学习数学知识。例如，教师需要明确“一元一次不等式”的教学目标：第一，理解一元一次不等式的本质和内涵，掌握创设一元一次不等式的方法。第二，能够将图形与一元一次不等式结合起来，并掌握利用图形理解一元一次不等式的方法。第三，掌握通过图形求解一元一次不等式的方法和过程。其中的重点为一元一次不等式组的解集和解决方法，难点为“如何理解一元一次不等式组解集”。

二、教学方法和学习方法的设计

对于学生来说，一些抽象的概念并不能帮助学生理解其中的内涵，因此，教师可以应用生活情境设计问题，并利用问题引导学生逐步的理解所学知识。事实上，生活情境能够帮助学生通过他们更加熟悉的事物理解课堂内容。其中，教师首先可以利用生活情境问题引入新知识，之后，教师可以引导学生对问题进行思考，然后，教师可以带领学生对不同情况下的问题进行训练，进一步加深学生的理解，锻炼学生的能力。这时，学生就能够从教师讲解的基础上，总结出自己的经验和思路。之后，教师可以依据本堂课的内容进行拓展，开阔学生的视野，扩充学生的知识面。另外，教师在设计学生的学习方法时，可以采用实践操作、自主的进行思考和探究的方法，同时，教师也可以将学生分成几个小组，引导学生相互之间进行探讨和讨论。事实上，对于学生来说，教师的想法和思路有时并不适合学生，其他同学的想法能够帮助学生更加快速的学习，因此，这样的过程能夠使得学生了解其他同学思考问题的思路和方法，达到集思广益的效果。例如，教师首先可以创设这样一个情境“水电站水库的水位x米，太低或太高时，都会影响发电机的正常运行，如何刻画水位需满足的高度要求呢？”学生经过思考后能够得出，若想要发电机正常运行，水电站水库的水位必须达到x米。这时教师可以表示，这样的数量关系通常为相等关系，在我们的日常生活中，除了相等的关系，我们还经常遇到不等量的情况。这时，教师可以利用信息技术向学生展示一个限速40的标志图，并提出问题“这一图片是公路上对汽车的限速标志，表示汽车在该路段行驶的速度不得超过40千米每小时，用v表示汽车的速度。怎样表示v与40之间的关系？”这时，教师可以引导学生之间进行探讨，学生通过生活经验就能够得出v应小于40.

三、课后作业的布置以及课外知识的拓展

作业分为巩固作业和课外探究两种形式，巩固作业用于检测学生的本节复习学习效果，而课外探究采用开放性问题，供学有余力的学生课后研究，有利于开拓学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，培养学生应用意识，也体现了分层教学要求。

结束语：总而言之，教师在准备课堂内容时，应注重“以人为本”，依据学生的特征选择更加合适的教学方法。其中，教师需要深入的分析开展的课堂内容，设置明确的教学目标和教学重难点，使得学生逐渐形成自主学习的意识。另外，教师也需要针对学生的特性选择合适的教学方法和学习方法，教师可以尝试引入情境问题，引导学生合作探究的教学方式。

【参考文献】

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